關(guān)于地理高效課堂教學(xué)的思考

李久蓮?に鏤懊?

[摘要]讓“有效課堂”走向“高效課堂”的課堂環(huán)節(jié)四部曲為：明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→精講達(dá)標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高效課堂地理教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040122

心態(tài)決定狀態(tài)，心情決定成敗。穿梭于辦公室和教室之間，教學(xué)樓墻上那行大字時(shí)時(shí)映入我的眼簾：“讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師在快樂(lè)中工作?！蔽夷钪鞓?lè)地走進(jìn)課堂，走進(jìn)我和學(xué)生們共同搭建的地理樂(lè)園。

課堂要高效，該先達(dá)到有效。我一直努力嘗試著讓“有效課堂”走向“高效課堂”，實(shí)踐著“課堂環(huán)節(jié)四部曲”。通過(guò)兩屆學(xué)生中考成績(jī)（全市第一）的驗(yàn)證，效果可喜，值得分享給各位同仁。

我的“課堂環(huán)節(jié)四部曲”為：明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→精講達(dá)標(biāo)。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)”的設(shè)想。

第一步：明確目標(biāo)——走進(jìn)樂(lè)園。

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。“明確目標(biāo)”不只是把三維目標(biāo)寫(xiě)在教案上，還要通過(guò)教學(xué)過(guò)程，把目標(biāo)變成學(xué)生愉快接受并樂(lè)于解決的問(wèn)題，在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決了才算達(dá)標(biāo)。問(wèn)題一般是以綱要或者結(jié)構(gòu)圖形式板書(shū)，一目了然，便于學(xué)生做筆記。這一環(huán)節(jié)中目標(biāo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問(wèn)題中必須包含目標(biāo)的三維性——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，否則視為無(wú)效問(wèn)題。一節(jié)課目標(biāo)問(wèn)題一般確定1—3個(gè)比較合適，最多不能超過(guò)4個(gè)。如果有兩個(gè)以上，就必須確定其中的一個(gè)為核心。例如教學(xué)“水資源”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析設(shè)計(jì)了3個(gè)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題：1.為什么說(shuō)水資源是寶貴的？2.你能用現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)明我國(guó)水資源的分布嗎？3.你能談?wù)勎覀兩磉叺乃Y源利用現(xiàn)狀嗎？其中問(wèn)題2是本節(jié)課的核心目標(biāo)，并且3個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

第二步：自主學(xué)習(xí)——樂(lè)園探寶。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及課程改革目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一目標(biāo)使“自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。為了學(xué)生能高效地自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)，把目標(biāo)問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、讀圖等，在自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平基礎(chǔ)上獨(dú)立操作——樂(lè)園探寶。一般要限定時(shí)間，明確要求，必要時(shí)輔以方法指導(dǎo)，力爭(zhēng)達(dá)到溫故知新的效果。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生能夠積極完成，很多時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)意外驚喜。所以教師一定要相信學(xué)生的能力，他們是智慧的！自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。

第三步：合作探究——樂(lè)園鑒寶。

學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，先通過(guò)合作探究解決。合作小組可以是同桌2人，也可以是前后桌4人。實(shí)驗(yàn)證明2—4人的合作密度最大，效果最好。通過(guò)組內(nèi)相互檢查、指導(dǎo)——“兵教兵”，對(duì)于不能解決的問(wèn)題再開(kāi)展不同組之間的探究、合作——“兵強(qiáng)兵”。最后師生討論共同的疑難問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。而且，給學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)，創(chuàng)造了品嘗成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。值得注意的是，在學(xué)生討論的過(guò)程中教師不要急于講解，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作精神。教師的課堂巡視應(yīng)做到及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)程度，為點(diǎn)撥、提升做好充分準(zhǔn)備。自主—合作—探究學(xué)習(xí)是實(shí)施新課程改革最核心和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

第四步：精講達(dá)標(biāo)——快樂(lè)無(wú)限。

教師的精講主要從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。其一，解答共同的疑難問(wèn)題。對(duì)于自學(xué)和討論后仍存疑惑的問(wèn)題，需教師指點(diǎn)迷津，給予思維及方法的點(diǎn)撥。其二，規(guī)范地理用語(yǔ)。學(xué)生往往在“規(guī)范”上不拘小節(jié)。如，我國(guó)降水的分布趨勢(shì)：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。這一規(guī)律學(xué)生都能理解，但回答五花八門(mén)：東南多，西北少；東多西少……雖然意思相差不大，但不能突出我國(guó)降水漸變的趨勢(shì)。教師要及時(shí)糾正并規(guī)范，突出學(xué)科的科學(xué)性。其三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律。通過(guò)范例找規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際用規(guī)律。如廣州年均降水量為1705.0毫米，嘉峪關(guān)年均降水量為85.3毫米，說(shuō)說(shuō)原因。離海洋近→受夏季風(fēng)的影響大→降水多。規(guī)律：我國(guó)水資源分布南多北少。這樣由因索果，或由果索因，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維。用生活案例驗(yàn)證規(guī)律，解釋生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理”的理念。其四，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，并且落實(shí)到地圖上——圖說(shuō)地理，而不是教給學(xué)生知識(shí)的碎片。

課堂達(dá)標(biāo)形式多樣：除下課前的達(dá)標(biāo)練習(xí)外，上課過(guò)程中的觀察、提問(wèn)、討論、合作等情況也是不可忽視的。也可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，學(xué)生們會(huì)躍躍欲試，有話可說(shuō)：知識(shí)的總結(jié)，方法的分享，思想的洗禮，心靈的小火花……課堂以“情”為紐帶，定能創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效是理想，有效是前提。

教師是唯美的創(chuàng)造者，用詩(shī)樣的語(yǔ)言、畫(huà)樣的描繪播種希望。特色的教育道路，靠的不只是方法、能力，更應(yīng)該是思想。我們演繹著精彩，更愿意退到幕后，關(guān)注把精彩延續(xù)下去！

（責(zé)任編輯周侯辰）