高中歷史教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王麗萍?オ?

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。高中歷史研究性教學(xué)要針對學(xué)生存在問題，遵循實用性、可行性、多樣性、探究性、開放性的教學(xué)原則，按照確定研究性學(xué)習(xí)“活動課題—制訂計劃—實施研究—總結(jié)交流”的基本步驟來開展。

[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則教學(xué)步驟

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040104

研究性學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機組成部分，也是我國新一輪課改的一大亮點。那么，在高中歷史教學(xué)中如何開展“研究性學(xué)習(xí)”呢？本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，談一點粗淺的認識。

一、開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題

1.看問題的角度片面。由于知識面狹窄以及受認知能力的影響，學(xué)生們看待歷史問題有時比較片面，如對改革開放的認識比較偏激，持全盤肯定或全盤否定的態(tài)度。

2.不能從本質(zhì)上揭示問題。有的學(xué)生往往只看到某些歷史現(xiàn)象，而不能透過這些歷史現(xiàn)象去揭示其本質(zhì)。如清軍遭八國聯(lián)軍打敗，不少學(xué)生僅簡單地將原因歸咎于清軍將士太無能，而沒有看到清政府的腐敗、治國觀念落后的本質(zhì)。

3.假設(shè)歷史。歷史不能重復(fù)，也不能假設(shè)，可有的學(xué)生以假設(shè)或虛構(gòu)的視角來看待某些歷史事件。如有一學(xué)生說鄭和具有很強的冒險精神，當(dāng)年他奉命下西洋，發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，并建立了“日不落”的中華殖民帝國，今天矗立在紐約的自由女神像就是鄭和塑像……這種違背史實的觀點顯然是不可取的。

二、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)堅持的原則

1.實用性原則。課題設(shè)計必須體現(xiàn)實用性，利于學(xué)生釋疑解惑、增長知識、促進學(xué)習(xí)、指導(dǎo)生活等。所提出的課題要防止簡單化，更不可以在一些無意義的問題上糾纏不休。

2.可行性原則。課題要符合中學(xué)生的心理特點和認知特點，以及學(xué)生所具有的研究條件，切口要小，具有一定的深度，還要便于學(xué)生查閱資料。

3.多樣性原則。課題可以由教師提供，可以是對課本知識的挖掘或與之相關(guān)的課外知識的拓展，也可以是歷史實踐活動的設(shè)計；可以是純理論的探討，也可以是具體歷史的調(diào)查與挖掘等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選題。

4.探究性原則。課題的研究應(yīng)圍繞某些歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因、特點、影響、評價等方面去展開，如“洋務(wù)運動對中國近代社會發(fā)展的影響”“第三次科技革命的特點及影響”等課題，需要學(xué)生進行更深層次的探討和研究。

5.開放性原則。課題由學(xué)生自主選擇、申報。要有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和批判思維。

三、開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法

1.確定研究性學(xué)習(xí)活動課題。主要途徑：（1）從歷史教材的導(dǎo)語、課文、插圖、閱讀材料中提煉出有價值的問題作為課題。（2）從重大時事、社會熱點、日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，如南海問題、三農(nóng)問題等都可以作為課題研究的對象。

2.制訂計劃。研究計劃包括研究的具體內(nèi)容、方式、參考資料、學(xué)習(xí)步驟（通常可分為三個階段，第一階段為個人學(xué)習(xí)階段，由學(xué)生根據(jù)小組的分工，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，搜集和整理資料。第二階段為小組合作學(xué)習(xí)階段，小組成員各自發(fā)揮特長，針對問題進行實質(zhì)性的探究，獲得自己的見解。第三階段為全班活動階段，各小組展示本小組活動成果（如資料匯編、歷史人物評析、歷史小報編輯等）、人員組成（主持人、主要成員、指導(dǎo)老師、各自的分工情況等）。

3.實施研究。根據(jù)課題研究計劃及每一個階段的任務(wù)和目標進行具體研究，并收集、整理資料，最后得出結(jié)論。實施研究這一環(huán)節(jié)要特別注意掌握課題研究的方法：一是收集史料的方法，包括收集渠道、資料的形式等；二是分析整理史料的方法，如材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、思辨學(xué)習(xí)法、社會調(diào)查法等。

4.總結(jié)交流。由學(xué)生自己對課題的研究成果進行展示和交流，形式可多種多樣，如舉辦歷史小論文答辯會、歷史辯論賽、演講報告會、成果展覽會、制作多媒體課件、課題研究經(jīng)驗交流會等等。

四、研究性學(xué)習(xí)開展的評價方法

1.制定評價標準。在實施研習(xí)計劃前要確定評價標準，并讓學(xué)生明確評價標準。通過正確的評價引導(dǎo)，激勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。

2.重視過程性評價。要十分重視整個學(xué)習(xí)過程的檢查與管理，教師尤其要在課題的研習(xí)過程中給予必要的檢查和指導(dǎo)。

3.評價要有積極的導(dǎo)向作用。評價主要指教師、同學(xué)、家庭乃至社會對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動及其成果的態(tài)度。首先，教師對學(xué)生的研習(xí)活動要有良好的態(tài)度，積極與學(xué)生探討問題，讓學(xué)生得到鼓勵和指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)致力于營造一種愛好研究、尊重研究的氛圍。再次，教師應(yīng)做好與家長溝通，使其理解并支持子女的研習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)是新課改中的一項重要內(nèi)容，為學(xué)生提供了思考歷史、探究歷史的條件和空間，對全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力必將起到巨大的促進作用。

（責(zé)任編輯龐丹丹）