英語課改活動的探索與體會

蔡靜

[摘要]民工子弟英語教學(xué)一直都是令教師頭痛的問題?！罢n堂教學(xué)模式改革”活動基于民工子弟占絕大多數(shù)的學(xué)校生源差、基礎(chǔ)差、成績差的情況，采用“三段式課堂教學(xué)模式”，取得了可喜的成果。

[關(guān)鍵詞]民工子弟課堂教學(xué)模式改革三段式課堂教學(xué)模式

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040046

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人類全面發(fā)展的根本途徑，它寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?？墒牵趯W(xué)生的教育問題上，我校卻從來沒有缺少過困難。作為一所有著四十多年歷史的普通初級中學(xué)，我校的生源90%以上是來蘇務(wù)工人員的子女。而這些學(xué)生因?yàn)槔霞倚W(xué)教育對英語不重視等原因，大部分都是英語“零基礎(chǔ)”。他們進(jìn)入我校后，初一剛?cè)雽W(xué)就不適應(yīng)現(xiàn)在使用的牛津英語教材。到了初二他們便明顯出現(xiàn)對英語的厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致他們中考英語成績極差的結(jié)果。原本的教學(xué)方法，對于我校這樣的生源狀況已經(jīng)完全不適應(yīng)。我們開始思考：應(yīng)該如何改變現(xiàn)狀？于是2008年，我校啟動了“課堂教學(xué)模式改革”活動。進(jìn)行課改，對于我校的師生來說，是一種摸著石頭過河的探索。我們?nèi)ミ^泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行觀摩，去過宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)課改理念，還多次赴揚(yáng)州文津中學(xué)取經(jīng)“學(xué)案教學(xué)法”。回來之后潛心研究，反復(fù)推敲，制定適合我校學(xué)生實(shí)際情況的課改方法。下面談?wù)劷鼛啄陙砦倚Ｓ⒄Z課改活動的探索及一些體會。

一、 “三段式課堂教學(xué)模式”逐步推廣

蘇州市教科院原英語教研員胡明老師說過：“英語課改的目的應(yīng)該是‘Make it easier for students to learn English well.即：讓學(xué)生能夠更加容易地學(xué)好英語。” 教無定法，不管怎么課改，都應(yīng)該以學(xué)生更容易掌握知識為主，必須保證學(xué)生實(shí)實(shí)在在能學(xué)到知識。所以，根據(jù)學(xué)校課改精神，我們在英語課堂中嘗試運(yùn)用“三段式課堂教學(xué)法”?！叭问秸n堂教學(xué)法”即一堂課分為三個(gè)模塊：第一模塊，預(yù)習(xí)檢測；第二模塊，精講互動；第三

模塊，當(dāng)堂反饋。

預(yù)習(xí)的習(xí)慣要從初一就開始培養(yǎng)，并且要在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，后聽課；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先理解，后記憶。每一次課都要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再上新課。預(yù)習(xí)作業(yè)都不難，根據(jù)英語每個(gè)單元中各部分的要求來給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，學(xué)

生學(xué)習(xí)7A Unit 1的第一課Welcome to the unit，預(yù)習(xí)作業(yè)是背新單元的單詞10個(gè)，查詞典翻譯Comics卡通對話，完成課本上的小練習(xí)。第二課時(shí)Reading的預(yù)習(xí)作業(yè)就是閱讀Reading課文，了解文章大意，找出自己覺得重要的詞組。檢測，就是在課上就學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行提問或核對，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，還要先教會學(xué)生如何做預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)是閱讀Reading課文，那就要先教學(xué)生在看文章的時(shí)候把不會的生詞劃出來，然后查詞典弄懂意思。查詞典也是我們必須教會學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)技能。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級40多個(gè)學(xué)生，30多個(gè)學(xué)生沒有英語詞典。因此我們還要做工作讓學(xué)生家長給孩子買英語詞典。我校學(xué)生家庭貧困的較多，遇到實(shí)在家里經(jīng)濟(jì)不寬裕的，我們教師就自己掏錢給學(xué)生買詞典，一買就是好幾本，甚至數(shù)十本，而這種情形幾乎年年發(fā)生。

經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生已經(jīng)知道應(yīng)該如何預(yù)習(xí)，也掌握了一點(diǎn)學(xué)習(xí)技巧和預(yù)習(xí)方法?，F(xiàn)在我們的學(xué)生已養(yǎng)成了做英語作業(yè)前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這讓我們教師很欣慰。

第二模塊是精講互動。要求教師在課上講話精練，突出重點(diǎn)，同時(shí)配合師生之間互動的內(nèi)容。我們強(qiáng)調(diào)教師把握教材的能力，根據(jù)課標(biāo)明確哪些內(nèi)容要教，哪些內(nèi)容可以舍去。這樣，我們在備課的時(shí)候就可以根據(jù)班級學(xué)生的具體情況制定教案，確定重難點(diǎn)。

第三模塊，當(dāng)堂反饋。每堂課的當(dāng)堂反饋有時(shí)是相關(guān)的幾道小練習(xí)，有時(shí)是寫一篇小短文。當(dāng)堂反饋的練習(xí)題都是精挑細(xì)選的。這個(gè)反饋要求當(dāng)天批改并發(fā)還給學(xué)生訂正，然后教師有針對性地布置該班級的回家作業(yè)。

二、深化教學(xué)研究，集體備課切實(shí)有效

加強(qiáng)集體備課活動，認(rèn)真鉆研教材教法，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)也是“課改活動”的一個(gè)重要內(nèi)容。我們集體備課定時(shí)、定人、定內(nèi)容。有中心發(fā)言人，有教材分析，有教法研究，有教學(xué)反思。每個(gè)年級備課組每周至少進(jìn)行2次集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。每次備課活動首先由一名教師進(jìn)行主備，然后其他教師進(jìn)行分析和補(bǔ)充。教師在每一節(jié)前都要做好充分準(zhǔn)備，備課組內(nèi)部先說課，制定教案和學(xué)案。我們備課時(shí)經(jīng)常探討如何講解某一個(gè)語法知識才能夠讓學(xué)生更容易明白，布置哪些練習(xí)更適合學(xué)生。

除了備教案，還要“備學(xué)生”。為了讓學(xué)生喜歡英語課，不在課上睡覺或發(fā)呆，我們想出了各種方法。學(xué)生喜歡上多媒體課，我們就多花時(shí)間做一些顏色鮮艷、有動畫元素的課件。學(xué)生喜歡活躍的氣氛，我們就在課上加一兩個(gè)小游戲。凡是答對題目的學(xué)生，課后都能到辦公室領(lǐng)取獎品。獎品有時(shí)是本子、水筆，有時(shí)是一顆奶糖或是一塊巧克力。即使這么一點(diǎn)小小的獎品，也會讓獲獎的學(xué)生高興一整天。每當(dāng)課上看到學(xué)生們積極舉手發(fā)言的樣子和答對題后滿足的笑臉，我們的心都會融化。

三、滲透復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，不放棄任何一個(gè)希望

好的教學(xué)效果是教師教和學(xué)生學(xué)的完美結(jié)合。在課堂教學(xué)中，我們重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。針對我們初三年級個(gè)別班級學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等情況，在平時(shí)教學(xué)中就要滲透初一和初二所教內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

如果課上時(shí)間不夠，就課后再單獨(dú)輔導(dǎo)。我們只有充分把握教材特點(diǎn)，加強(qiáng)教育的條理性，由易到難、循序漸進(jìn)地安排上課順序，有條理地安排教學(xué)內(nèi)容，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步擴(kuò)展和加深，才能激發(fā)起原本可能已經(jīng)打算放棄英語這門學(xué)科的學(xué)生的積極性，最大限度發(fā)掘?qū)W生學(xué)英語的動力。我們每位教師都絕對不能放棄任何一個(gè)希望。

四、作業(yè)布置輕松有效化

《教育規(guī)劃綱要》中特別指出：必須減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任。

這就要求我們必須提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，減少作業(yè)量。我們在布置作業(yè)方面始終堅(jiān)持：抓大放小，年級基本統(tǒng)一；查漏補(bǔ)缺，個(gè)別班級個(gè)別加強(qiáng)，提高針對性和有效性，不盲目搞疲勞戰(zhàn)和題海戰(zhàn)。

我們從2013年開始，在每天下午給學(xué)生安排一節(jié)作業(yè)課，讓學(xué)生能夠在學(xué)校里完成筆頭作業(yè)，不會的可以立即去辦公室問老師。這個(gè)方法杜絕了學(xué)生因?yàn)榛丶易鳂I(yè)不會而不做的情況。

課改給了我們更多學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)了青年教師快速成長。進(jìn)行了課改之后，教師把握課堂的能力更強(qiáng)了，對教材的理解也更深了，自身的提升幅度相當(dāng)大。學(xué)生英語成績穩(wěn)步提升，英語教師付出的辛勤努力也得到了學(xué)校的認(rèn)可。因?yàn)樯磫栴}，初一新生的英語成績幾乎年年都是全市最低。我們的起點(diǎn)一直都是最低的，困難一直都是最大的，承受的壓力更大。英語成績從來都不是靠一朝一夕就能提高，因此，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，背后都隱含了英語教師們太多看不見的工作。我們會以 “遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的理念為指導(dǎo)，不斷開拓創(chuàng)新，積極課改，把工作做得更好。

（責(zé)任編輯周侯辰）