淺談互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高美紅

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)并不是一種新興的教學(xué)方式，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)改革與探索中不斷嘗試的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)。本文分析了互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略和實(shí)現(xiàn)方式，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革提供一些思路和參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 英語(yǔ) 課堂 應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)就是要以一種教學(xué)雙方平等交流的方式，來(lái)完成教與學(xué)的過(guò)程。傳統(tǒng)的以教師為主教學(xué)方式將被改變，教師的課堂角色也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再以知識(shí)的講授和傳授為主，而是要成為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以討論、提問(wèn)和互動(dòng)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)成為課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)變得更為重要。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是靠教師的灌輸，而是依靠自己主動(dòng)獲取并通過(guò)思考、歸納和總結(jié)，達(dá)到溫故知新、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是一種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用技能的提高應(yīng)該是并進(jìn)的，僅僅靠知識(shí)的輸入和被動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生很難真正掌握語(yǔ)言技能。很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，卻連基本的表述和表達(dá)都不能完成，這正是傳統(tǒng)教學(xué)法以及應(yīng)試教育的不足之處。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，使互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用具有更高的可行性和適用性。因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)本身就是需要學(xué)生主動(dòng)參與的，只有主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，同老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，才有可能把語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化成一種能力，提高語(yǔ)言交際水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，各種教學(xué)法不斷地被嘗試。當(dāng)然，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在后方法論的多元時(shí)代，我們不能單純地肯定或者否定某一種教學(xué)方法的作用和效果。然而，互動(dòng)式教學(xué)作為一種靈活性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中還是能夠充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)的，下面就簡(jiǎn)單談?wù)劵?dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

一、利用互動(dòng)提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生掃清生詞障礙

詞匯問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)量最大、最難解決的問(wèn)題，沒(méi)有一定的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力就都變成了紙上談兵，只有迅速掃清詞匯障礙，才有可能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的課堂討論和互動(dòng)。詞匯障礙會(huì)嚴(yán)重影響互動(dòng)教學(xué)的效果和進(jìn)度，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課前大體上掌握生詞的發(fā)音和含義，并利用每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)間，采用一些互動(dòng)提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固、記憶詞匯，為下一步課堂活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)問(wèn)題，引出重點(diǎn)詞匯，學(xué)生在思考的時(shí)候就可以進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)和重現(xiàn)了；也可以讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)生詞，提問(wèn)或者進(jìn)行表述，在問(wèn)答中幫助所有學(xué)生鞏固記憶。學(xué)生一旦形成良好的習(xí)慣，課前掃清詞匯障礙就變得容易多了。

二、利用分組討論和表演的方式來(lái)鞏固句型和知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師傾向于在課堂上進(jìn)行語(yǔ)法和句型的講解，把知識(shí)點(diǎn)的鞏固和練習(xí)留到課后習(xí)題和作業(yè)中解決。其實(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)該是一種相伴和并進(jìn)的關(guān)系，完全不用把它們割裂開(kāi)。在互動(dòng)式教學(xué)的模式下，教師需要把要掌握的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)交際任務(wù)或者討論任務(wù)，讓學(xué)生分組表演或討論，當(dāng)學(xué)生去嘗試完成任務(wù)或者同其他組員進(jìn)行交流的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)了。這樣學(xué)生不僅可以鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)新句型和語(yǔ)法的特點(diǎn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用時(shí)的不足和問(wèn)題，教與學(xué)在互動(dòng)中相互作用，知識(shí)與能力也能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)合多媒體設(shè)備和教具，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，強(qiáng)化記憶

隨著電子信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)和多元化了，這也給互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展提供了更廣闊的空間。利用多媒體技術(shù)，可以更加形象、生動(dòng)地展示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，信息容量也會(huì)大幅度提高。另外，語(yǔ)音、視頻等媒介手段都可以被輕松地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生的各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂情境的創(chuàng)設(shè)也變得更容易。教師可以選擇一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)課件，并結(jié)合一些實(shí)物教具，讓學(xué)生一邊動(dòng)手、一邊動(dòng)腦、一邊動(dòng)口，在主動(dòng)表達(dá)和互動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)交際能力，爭(zhēng)取在課堂上就達(dá)到90%以上的記憶效果，加深印象，減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)的信心和興趣。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣以主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教學(xué)和學(xué)習(xí)都會(huì)變成快樂(lè)的事。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，人的自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力更加被重視起來(lái)，我們不是要培養(yǎng)應(yīng)試的工具，而是要培養(yǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)、具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式和方法，而更應(yīng)該成為一種理念，要充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)認(rèn)知能力，發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇和憧憬，以自我發(fā)展的方式提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，這將是他們未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的動(dòng)力和源泉。

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