淺淡共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與探索

鄧金燕

【摘 要】本文主要就共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀分析以及加強(qiáng)共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)；專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；現(xiàn)狀；措施

一、共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的

1、整合推廣示范建設(shè)成果

我國(guó)中職學(xué)校由于服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，推廣與整合了區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)典型行業(yè)、優(yōu)勢(shì)院校以及企業(yè)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，輻射區(qū)域由于借助了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已經(jīng)覆蓋全國(guó)，帶動(dòng)了中職學(xué)校的課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，解決中職學(xué)校欠缺社會(huì)資源，發(fā)展空間不足以及師資薄弱等一系列問(wèn)題。

2、提升從業(yè)人員的素質(zhì)

為專業(yè)教學(xué)提供系統(tǒng)、全面、先進(jìn)的行業(yè)資訊、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)資源也是建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的目的，只有不斷更新與完善教學(xué)資源庫(kù)，才能使其用途有保障，在資源平臺(tái)上展示最前沿的專業(yè)教學(xué)資源。并且不僅僅是校內(nèi)的學(xué)生是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益對(duì)象，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)能力還能通過(guò)分享在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以使社會(huì)從業(yè)人員也能夠查詢信息、專業(yè)學(xué)習(xí)以及資料下載等，幫助物流行業(yè)從業(yè)人員提高專業(yè)技能，從而進(jìn)一步提高他們的專業(yè)知識(shí)。因此，建設(shè)管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以使從業(yè)人員的素質(zhì)整體提升。

二、共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1、資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容缺少統(tǒng)一規(guī)劃

目前專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，往往各系部、各學(xué)科對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)涵理解、定位不一，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的表現(xiàn)形式各異，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)在同所學(xué)校中也不盡相同。有的是將精品課程網(wǎng)站升級(jí)改版而成，有的以建設(shè)課程中心（課程庫(kù)）代替專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)從平臺(tái)架構(gòu)、表現(xiàn)形式到使用終端的兼容程度等不成體系也沒(méi)能統(tǒng)一管理，至使共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)難以共享，難以有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、資源建設(shè)缺少標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和資源脫節(jié)

在建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，中、高職資源建設(shè)者多從自身的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的分類、定義缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得資源庫(kù)從技術(shù)的手段上就無(wú)法實(shí)現(xiàn)銜接和共享，另外，部分課程的資源僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字資源的搜集和羅列，沒(méi)有進(jìn)行加工和處理，數(shù)字化資源和課程實(shí)際教學(xué)應(yīng)用聯(lián)系不大，缺少條理性和應(yīng)用性，導(dǎo)致數(shù)字化資源利用率不高。

3、資源平臺(tái)技術(shù)有待整合

資源平臺(tái)存在先天不足的現(xiàn)象，通常學(xué)校在平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中參與度不高，軟件開(kāi)發(fā)往往聽(tīng)從軟件企業(yè)的較多，導(dǎo)致資源平臺(tái)與學(xué)校的適合度不高，可用性不強(qiáng)，無(wú)法形成開(kāi)放的系統(tǒng)，資源管理不夠人性化，大文件上傳困難，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)聯(lián)系不夠緊密，甚至存在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)脫節(jié)的現(xiàn)象，資源是孤立的，不考慮資源的應(yīng)用場(chǎng)景，沒(méi)能很好地和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合。

4、資源共享范圍局限，教學(xué)應(yīng)用價(jià)值較低

許多中職學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)缺少對(duì)共享性要求的認(rèn)識(shí)，在建設(shè)過(guò)程中，建設(shè)人員“自給自足意識(shí)濃厚，共享意識(shí)淡薄，用戶往往想不到用自己的資源去和別人交換使用”。雖然開(kāi)發(fā)者在建設(shè)數(shù)字化資源時(shí)力求完美，資源建設(shè)質(zhì)量良好，但是卻將資源局限在單位部門的使用中，不肯共享，導(dǎo)致使用率較低，使用價(jià)值不高。

5、資源庫(kù)后期管理和維護(hù)不到位

近年來(lái)，隨著許多學(xué)校對(duì)教育投入的加大，校園網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施得到了進(jìn)一步的改善，為資源庫(kù)建設(shè)和使用奠定了基礎(chǔ)，但是資源庫(kù)建設(shè)缺乏長(zhǎng)效管理的機(jī)制，資源庫(kù)后期管理和維護(hù)不到位，使用過(guò)程中一旦出現(xiàn)技術(shù)困難和支持需求，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，嚴(yán)重影響師生使用數(shù)據(jù)庫(kù)的積極性，阻礙了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用。

三、共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的具體措施

1、服務(wù)專業(yè)發(fā)展、共享優(yōu)質(zhì)資源

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)有序的、動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制，以促進(jìn)建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實(shí)現(xiàn)資源整合，搞好頂層設(shè)計(jì)。我們的做法是：以課題形式建設(shè)資源庫(kù)，成立“相關(guān)的專業(yè)資料庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”項(xiàng)目建設(shè)組，以新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以服務(wù)教學(xué)為目的，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職辦校模式，構(gòu)建集“專業(yè)數(shù)字圖書(shū)館——教學(xué)平臺(tái)——信息服務(wù)”于一體的屬于本專業(yè)的教學(xué)資源體系。

2、構(gòu)建同一學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)銜接模式

對(duì)同一學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源銜接模式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，可以以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為依托，以進(jìn)行專業(yè)銜接的中職和高職院校為主建設(shè)方，引入其他合作企業(yè)或者院校為參與方，共同規(guī)劃和建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。結(jié)構(gòu)模式框圖如圖1所示。從圖1中可以看出，同一專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)銜接模式主要涉及三方：

（1）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)有專業(yè)對(duì)口行業(yè)、企業(yè)高級(jí)工程師；相似專業(yè)其他優(yōu)秀院校專業(yè)帶頭人組成，負(fù)責(zé)對(duì)中高職專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程體系銜接、課程目標(biāo)定位和課程內(nèi)容選取方面進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，出臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分配課程資源的建設(shè)對(duì)象，對(duì)中高職院校承擔(dān)的課程資源庫(kù)的建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)控，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行反饋，從而協(xié)調(diào)好各建設(shè)方的職責(zé)和利益，保障共享專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的順利建設(shè)。

（2）資源建設(shè)主建方。資源建設(shè)主建方由進(jìn)行課程銜接的中高職院校承接，負(fù)責(zé)對(duì)屬于本校負(fù)責(zé)的課程體系部分的課程資源庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)、更新和維護(hù)。除此之外，主建方還需要做好相互之間的協(xié)調(diào)工作，以及同參與方之間的協(xié)調(diào)工作。因此，需要制定統(tǒng)一的監(jiān)督、考核機(jī)制，做好院校之間的統(tǒng)籌管理，確保數(shù)字化資源建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范和要求，保證資源建設(shè)的質(zhì)量。

（3）資源建設(shè)參與方。資源建設(shè)參與方主要是包括該專業(yè)，并且在專業(yè)建設(shè)中實(shí)力較強(qiáng)、教學(xué)資源豐富、教學(xué)效果良好的各類中高職院校。資源建設(shè)參與方主要協(xié)助主建方建設(shè)專業(yè)資源，包括提供優(yōu)秀教學(xué)案例、課堂視頻、考試試題等數(shù)字化資源，并且需要與主建設(shè)方相互交流協(xié)調(diào)，在主建設(shè)方要求下規(guī)范資源規(guī)格、優(yōu)化資源質(zhì)量，從而確保資源的共享性。

3、改革教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)教無(wú)界

教學(xué)資源庫(kù)作為一個(gè)信息化的共享資源平臺(tái)，由專業(yè)建設(shè)、課程中心、資源中心、案例中心、虛擬實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)中心、考評(píng)中心、就業(yè)平臺(tái)、交流平臺(tái)和專業(yè)展示等10個(gè)教學(xué)資源單元組成。各種資源都可以通過(guò)平臺(tái)的導(dǎo)航索引快捷方便地查找、瀏覽、下載，從而為教師開(kāi)辟了一條沒(méi)有時(shí)空界限的獲取教學(xué)資源的途徑，為教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)組織和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式提供了可能，將現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間與時(shí)間限制。

4、加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新

（1）優(yōu)化的“三級(jí)”資源結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目建設(shè)從頂層設(shè)計(jì)形成滿足學(xué)生、教師、企業(yè)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者等多方用戶需求的“三級(jí)”框架結(jié)構(gòu)。按照內(nèi)容范疇劃分為專業(yè)級(jí)資源、課程級(jí)資源和素材級(jí)資源“三級(jí)”架構(gòu)，為教師用戶開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程提供素材，為學(xué)生、企業(yè)人員和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新的“序列化”網(wǎng)絡(luò)課堂。依據(jù)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)了“序列化”網(wǎng)絡(luò)課堂，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在資源庫(kù)中調(diào)取教學(xué)資源組建課程，學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)，教師可實(shí)時(shí)在線監(jiān)控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行在線答疑。

5、突出職業(yè)特性，開(kāi)拓資源途徑

專業(yè)教學(xué)資源是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心內(nèi)容，由于高職教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)能力的培訓(xùn)，因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中，資源的架構(gòu)要突出高職“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，突出職業(yè)性，立足崗位，服務(wù)就業(yè)，體現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用性和綜合性，重點(diǎn)打造崗位能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯I(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，除重視建立包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資料、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)錄像、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)素材、試題、課件、實(shí)訓(xùn)案例等專業(yè)、課程資源建設(shè)外，同時(shí)，還重視收錄本專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案框架、職業(yè)崗位分析材料、國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，如“風(fēng)力發(fā)電職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生物質(zhì)能利用工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、太陽(yáng)能利用工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等，便于學(xué)生了解該崗位工作流程及工作環(huán)境。由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是貫穿在高職教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，我們還收錄了利于技能訓(xùn)練的虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真設(shè)計(jì)和實(shí)景展現(xiàn)實(shí)操演示的資源。

結(jié)束語(yǔ)

共享型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有助于提高教育水平和質(zhì)量，因此，在具體的教育過(guò)程中，一定要強(qiáng)化資源庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李真真. 高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[D].河北科技師范學(xué)院，2012.

[2]劉銳. 高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究綜述[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2013，14：42-46.

[3]張家貴，曹哲新. 高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，07：51-54.