做現(xiàn)代中職班主任，培育優(yōu)秀職業(yè)人才

張偉　閆超

摘 要： 職教班主任是職教教師，是職業(yè)教育基層班級的領(lǐng)導者，是現(xiàn)代職業(yè)教育理念的主要弘揚與踐行者。做一個優(yōu)秀的現(xiàn)代職教班主任，肩負職業(yè)教育的時代使命，培育為中國夢努力奉獻的優(yōu)秀人才，這是我們要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 基本素質(zhì) 優(yōu)秀人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責”，并將“增強職業(yè)教育吸引力”作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務?！霸鰪娐殬I(yè)教育吸引力”是職業(yè)教育發(fā)展的重要條件，“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這些教育理念的踐行，需要全社會的努力，更需職業(yè)教育班主任的努力。職教班主任是職教教師，又是職業(yè)教育基層班級的領(lǐng)導者，他是現(xiàn)代職業(yè)教育理念的主要弘揚與踐行者。如何做一個優(yōu)秀的現(xiàn)代職教班主任，肩負職業(yè)教育的時代使命，培育為中國夢努力奉獻的優(yōu)秀人才，這是我們要研究的重要課題。我認為，現(xiàn)代職教班主任應具備的基本素質(zhì)應體現(xiàn)在以下幾方面。

一、學會研究中職生社會心理，塑造積極人生

（一）改善社會偏見心理，提高職校生的身份認同與職業(yè)自豪。

中職學生主體來自農(nóng)村弱勢群體家庭，家庭經(jīng)濟收入普遍低于社會平均水平，家長普遍忽視對孩子的養(yǎng)成教育，大多是被現(xiàn)行普通教育體制無情淘汰下來的初中生，對道德規(guī)范和行為準則的認識存在不同程度的偏差。中職生普遍存有關(guān)注專業(yè)課的學習，熱衷于實習實訓教學活動，懼怕文化課的現(xiàn)象，學習缺乏自覺性和針對性，自信心、意志力也顯不足，學生心理落差、誠信意識差異明顯，許多學生缺乏吃苦耐勞精神。職業(yè)教育班主任必須研究此心理，提高職業(yè)認同與自豪感。

（二）認知中職校學生升學就業(yè)發(fā)展空間小的社會現(xiàn)實，提高職校生自強奮進的人生信念。

當前，學生追求好學校、高學歷、好專業(yè)教育的動力主要來自就業(yè)的期望，社會還沒有發(fā)展到為完善自我、實現(xiàn)自我而學習的階段。中職學校沒有得到社會的普遍認可，既有追求高學歷思想的影響，又有一些中職生素質(zhì)不高因素的影響，所以中職學生走出校門后，就業(yè)率較低、就業(yè)環(huán)境較差、就業(yè)待遇較低、就業(yè)發(fā)展空間小、升學空間小等問題較為突出，形成招生難、教育難、失學率高的局面。對此，必須引導中職學生正確認知職業(yè)技能，樹立從現(xiàn)在開始努力，向未來努力奮進的學習生活理念。

（三）用現(xiàn)代中職校學生評價監(jiān)督體系，激勵職校生描繪美好的人生。

中職德育工作缺乏穩(wěn)定的制度保障和有效的評價機制，多以成績分數(shù)評價學生優(yōu)劣，使部分中職學生因?qū)W業(yè)失敗而失去理想，迷失人生方向；課程及教材亟待創(chuàng)新，現(xiàn)行德育教材理論性過強，缺乏適用性、針對性、實踐性、趣味性、時代性和鮮活性，影響教育教學效果的客觀評價，不能有效激勵學生。

中職德育隊伍的建設有待加強，職教班主任缺乏有效的學生激勵機制，家長重視承擔經(jīng)濟責任而輕視教育責任，過多地依賴學校，家庭、社會環(huán)境的負面影響較強，中職學校的德育工作過于倚重傳統(tǒng)的德育部門的管教，家長、社會、教師、班主任與相關(guān)管理人員不能形成教育教學的科學監(jiān)督管理的合力機制。

現(xiàn)代職教班主任應在職業(yè)崗位范圍內(nèi)努力用職教現(xiàn)代評價監(jiān)督體系評價監(jiān)督學生，激勵學生，提高學生學習的積極性，引導學生描繪好自己美麗的人生。

二、營建現(xiàn)代職教班級文化建設提高德育教育工作的實效

傳統(tǒng)教育者是以管理為本位，強調(diào)服從、權(quán)威、懲罰；現(xiàn)代教育者以文化為本位，強調(diào)人本、平等、尊重等。在社會文明高度發(fā)展、崇尚科學與民主的時代，作為塑造靈魂的使者，教育的理念更應適應時代，實現(xiàn)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)代教育者要做班級文化的首席設計者、建構(gòu)者、引領(lǐng)者和指導者，創(chuàng)造積極向上的班級文化，通過班級文化引導學生的行為，實現(xiàn)真、善、美的轉(zhuǎn)化。班級文化建設的途徑主要有三方面：一是環(huán)境建設；二是制度建設；三是活動建設。

（一）班級環(huán)境建設是陶冶學生健康向上心靈的重要載體。

創(chuàng)設高雅的物質(zhì)環(huán)境，重視常規(guī)物質(zhì)環(huán)境的利用，挖掘文化育人資源；注重特色物質(zhì)環(huán)境的建設，拓展文化育人空間。

（二）班級制度建設是促進學生自由自覺活動的機制保障。

班級制度建設是促進學生自由自覺活動的機制保障，班級制度文化是以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化的形成過程是集體意愿、職能設定和形成規(guī)范的漸進過程。

制度建設的目標就是要實現(xiàn)“三雅”。即儒雅的老師、文雅的學生、高雅的環(huán)境。儒雅教師表現(xiàn)為文化知識淵雅博雅、胸襟氣度寬雅和雅、言談舉止清雅優(yōu)雅、衣著儀表高雅淡雅；文雅學生表現(xiàn)為求道理之真、人性之善、創(chuàng)造之美；高雅的環(huán)境表現(xiàn)為學生學習的場所具有積極向上、催人奮進的氛圍。

（三）班級活動建設是實現(xiàn)學生自主健康發(fā)展的根本途徑。

班級活動建設是實現(xiàn)學生自主健康發(fā)展的重要途徑，文化含量高的活動對實現(xiàn)學生高層次的精神文化追求具有至關(guān)重要的作用。精心設計各類社會實踐活動，寓教于樂。高層次的多彩的班級文化生活能夠豐富學生的精神世界、完善中職生的高尚人格，是學生成長歷程中的寶貴精神財富，享用終生，受益無窮。

開展豐富多彩的班級活動，特別是有文化含量的班級活動是校園生活的主要形式之一。

三、全面提升自身綜合素質(zhì)，促進中職學生全面發(fā)展

教育的基本常識是教育者的教育只能教育自己有的，不可能教育自己沒有的，教育活動是靈魂、思想、行為傳遞的過程，淺薄無知、思想低俗、行為放肆的人不可能教育出謙謙君子。一個現(xiàn)代中職班主任必須具有滿足現(xiàn)代中職學生素質(zhì)要求的理念和基本素質(zhì)，才可能培育好學生。

（一）現(xiàn)代班主任，要結(jié)合學生的專業(yè)特點，做班級文化的首席設計者、建構(gòu)者、引領(lǐng)者和指導者。

班級文化建設過程，是教師詮釋教育價值的過程，也是文化環(huán)境喚醒學生靈魂的過程。體能訓練換來身體健康，高雅的靈魂需要高尚的精神的召喚，課堂學習活動發(fā)展人、課外文化實踐活動豐富人。中職班主任應研究學生的文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點及就業(yè)方向等問題，設計與學生專業(yè)、職業(yè)成長相適應的特色班級文化。高尚的班級文化將有效地潤化學生的靈魂。

（二）現(xiàn)代中職班主任應成為學生校園文化生活的引導者。

重視學生第一課堂和第二課堂的充分結(jié)合，加強校園文化建設，使校園文化建設與專業(yè)結(jié)合起來。校園文化體現(xiàn)了師生在長期的教學生活中形成的共同價值觀。校園各層面的物質(zhì)、精神生活及與之對應協(xié)調(diào)的規(guī)章制度等構(gòu)成校園文化的主要內(nèi)容，應加強校園環(huán)境與文化建設，營造良好的德育環(huán)境，使學生受到潛移默化的教育影響。

中職學生課業(yè)負擔較輕，沒有升學壓力，學生自身、家長與社會只重視專業(yè)課學習，所以有相當充裕的課余時間，學校應善于把不利教學管理的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，推動校園文化的發(fā)展，建立科學的教育管理體制。校園文化是中職學校的靈魂，科學管理制度是學校發(fā)展的動力。中職校應按教育部魯部長的講話精神，健全辦學規(guī)范和管理制度，強化素質(zhì)教育，提升中職學?？茖W管理能力，加強中等職業(yè)學校德育工作和校園文化建設，創(chuàng)造豐富多彩的校園學習生活環(huán)境，改變單調(diào)、貧乏的校園文化氛圍，增強校園吸引力?，F(xiàn)代班主任要有引導學生參與校園文化建設活動的能力，在積極向上的校園文化建設中提高人生品位，激發(fā)生活的熱情。

（三）對輟學現(xiàn)象進行思考研究，提高認知水平，增強職校的吸引力，降低輟學率。

職業(yè)學生輟學問題是一個長期存在的問題。只有對輟學問題深入研究，尋找學生輟學的根源才能降低輟學率。這是促進學校發(fā)展的需要，也是完成國家賦予職業(yè)教育使命的需要，更是提升職教學生個體素質(zhì)的內(nèi)在要求。

教育就是引領(lǐng)孩子過一種我們期望的文化生活，就是通過文化引領(lǐng)和造就人。偉大的教育家陶行知說：“你期待孩子成長為什么樣的人，就去讓他過什么樣的生活?！币晃粌?yōu)秀的職業(yè)學校的班主任，必須具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，否則職業(yè)教育的使命將難以完成。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.

[2]曹俊芝.建設校園文化鑄就學校之魂[J].新校園，2013（02）.

[3]魏書生.魏書生文選[M].桂林：漓江出版社，2002.