文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的瓶頸問(wèn)題與對(duì)策探析

俞香云

摘 要： 文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨三個(gè)瓶頸問(wèn)題：師資力量不足、培養(yǎng)模式不科學(xué)和教材缺乏。應(yīng)大力培養(yǎng)現(xiàn)有師資力量，建立多學(xué)科課程體系，加強(qiáng)和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用有效教學(xué)方式和科學(xué)考核方式，并聯(lián)合專(zhuān)家學(xué)者與業(yè)界精英等多方力量參與教材編撰，從而切實(shí)有效地突破瓶頸，求得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 文化產(chǎn)業(yè)管理 瓶頸問(wèn)題 對(duì)策

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為滿(mǎn)足我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要而成立，也因國(guó)家重視文化產(chǎn)業(yè)而受到關(guān)注。從2004年教育部第一次批準(zhǔn)4所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，至今十年時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)有100多所高校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，數(shù)量上發(fā)展迅速。但作為新專(zhuān)業(yè)，在內(nèi)涵發(fā)展上還不容樂(lè)觀。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨三個(gè)瓶頸問(wèn)題：師資力量不足問(wèn)題、培養(yǎng)模式不科學(xué)和教材缺乏。

一、師資力量不足問(wèn)題與對(duì)策

目前很多文章注重文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的討論，卻忽略了一個(gè)關(guān)鍵的師資問(wèn)題。師資力量是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的老師，就無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。師資問(wèn)題是基礎(chǔ)問(wèn)題，師資問(wèn)題解決不好，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)出適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才等問(wèn)題都無(wú)從談起。

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與對(duì)師資的要求

文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展還處于起步階段，文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富和成熟，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)只有十年發(fā)展歷史，所以對(duì)這個(gè)新產(chǎn)業(yè)和新專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)很多人還不是很了解。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)主要有兩個(gè)特點(diǎn)，即跨學(xué)科性和實(shí)踐性。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的第一個(gè)特點(diǎn)是跨多學(xué)科，跨文化、文學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等學(xué)科，融合很多學(xué)科，不是單一學(xué)科。需要有多學(xué)科的師資力量支撐，不僅需要文化藝術(shù)類(lèi)師資，還需要管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的師資。而且文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃、文化品牌運(yùn)營(yíng)、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文化資源開(kāi)發(fā)等課程，每門(mén)課程都跨學(xué)科，不僅要求任課教師有文化藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有經(jīng)濟(jì)、投資、管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和視野，任課教師必須具有綜合的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)師資的要求，不僅需要來(lái)自文學(xué)、藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的師資承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而且需要融合上述多個(gè)學(xué)科的師資承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程。

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的第二個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)不同于其他以理論為主的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且目前我國(guó)高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)是為了滿(mǎn)足我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐需要，很注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)很關(guān)鍵。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)要求師資必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.目前師資力量存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

目前很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是匆匆上馬，師資條件并不具備，因此一旦批準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置后，只能有什么師資開(kāi)什么課，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，全國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程五花八門(mén)，各不相同，這里面有各高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同、區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同等原因，但主要原因是缺乏專(zhuān)業(yè)師資，沒(méi)能建立科學(xué)的課程體系。因此培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的所謂應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才只能流于口號(hào)。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的師資主要來(lái)自文史哲、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)，極少文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)科班出身的。傳統(tǒng)學(xué)科文史哲、藝術(shù)等知識(shí)背景的師資大多缺少產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也缺少文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其缺少經(jīng)濟(jì)頭腦和商業(yè)市場(chǎng)眼光，因此很難把實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程講好，而且不懂得實(shí)踐的重要性，自然培養(yǎng)不出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的師資由于缺乏文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意方面的相關(guān)理論和實(shí)踐，因此很難勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)。

如何解決專(zhuān)業(yè)師資短缺問(wèn)題呢？指望高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出目前急需的師資還有待時(shí)日，是遠(yuǎn)水解不了近渴。最為現(xiàn)實(shí)的做法是必須意識(shí)到師資培養(yǎng)的重要性，大力培養(yǎng)現(xiàn)有師資力量。師資過(guò)硬才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)針對(duì)性地培養(yǎng)師資。第一，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)。這些師資大多具有博士或碩士學(xué)位，而且很多已具有副教授、教授職稱(chēng)，所以已具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，稍加系統(tǒng)培訓(xùn)就能產(chǎn)生效果。目前專(zhuān)業(yè)核心課程的師資主要是通過(guò)自學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，但自學(xué)比較慢，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。一是讓他們補(bǔ)充學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，二是送他們?nèi)?guó)內(nèi)外文化企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，深入了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和運(yùn)營(yíng)情況，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一和實(shí)踐性弱的不足，讓師資在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既有理論又有實(shí)踐，這樣才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐調(diào)研與學(xué)習(xí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研的能力和興趣。第二，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英來(lái)校任教，把專(zhuān)業(yè)核心課程分出一部分課時(shí)請(qǐng)業(yè)界人士來(lái)講，或者開(kāi)講座，以此彌補(bǔ)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。同時(shí)需要學(xué)校出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，打破院系隔閡，綜合多學(xué)科師資力量通力合作，承擔(dān)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

2013年教育部出臺(tái)文件規(guī)定，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)如果從藝術(shù)生招生，文化課成績(jī)必須達(dá)到該校最低批次錄取分?jǐn)?shù)線，并在《2014年教育部普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中規(guī)定文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)一級(jí)學(xué)科是管理學(xué)，掛在工商管理類(lèi)，可以授予管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)位。教育部文件出臺(tái)之后，很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)停止招收藝術(shù)生，改成招收普通高考生，并把文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)從藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院劃歸到管理學(xué)院，使管理學(xué)院錯(cuò)誤地認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本質(zhì)就是管理，所以很輕視甚至認(rèn)為不太需要文化藝術(shù)類(lèi)的師資就能辦好這個(gè)專(zhuān)業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)放棄原有的辦學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在管理學(xué)院另起爐灶，造成時(shí)間和資源浪費(fèi)，其實(shí)這樣做是不科學(xué)的。因?yàn)?，?duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，文化是基石，創(chuàng)意是靈魂，沒(méi)有文化和創(chuàng)意，只有管理理論的師資不能獨(dú)當(dāng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，同樣，僅靠管理學(xué)院辦不好文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)與文化創(chuàng)意類(lèi)專(zhuān)業(yè)一起成立文化創(chuàng)意學(xué)院，這樣便于形成創(chuàng)意氛圍和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理的發(fā)展和人才培養(yǎng)比較有利。對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，要新專(zhuān)業(yè)新對(duì)待，跨多學(xué)科專(zhuān)業(yè)，就要多學(xué)科教師去教。如管理學(xué)課程聘請(qǐng)管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師教，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師教，文化基礎(chǔ)課由文學(xué)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師教，專(zhuān)業(yè)核心的跨學(xué)科課程如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化項(xiàng)目策劃、文化企業(yè)管理等由轉(zhuǎn)型到文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教師授課。這樣綜合多方力量才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)模式不科學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)模式的要求

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求建立多學(xué)科課程體系和大量有效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，這樣的人才必須具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，良好的文化藝術(shù)涵養(yǎng)與鑒賞能力，同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)基本知識(shí)和敏銳的市場(chǎng)眼光與商業(yè)頭腦，重點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)意和策劃的實(shí)踐能力，懂得文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)都有較綜合和實(shí)踐性的突出要求。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)模式上具有如下要求：第一，多學(xué)科的課程設(shè)置，學(xué)生要有多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。第二，在教學(xué)內(nèi)容和方式上，注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)上，尤其注重創(chuàng)意能力和策劃能力培養(yǎng)。第三，課程考核方式應(yīng)多注重考核實(shí)踐能力。

2.目前培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策

目前培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)不很明確，沒(méi)有建立起科學(xué)的課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到有效落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)意能力和策劃能力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)。教學(xué)方式傳統(tǒng)，以“滿(mǎn)堂灌”式理論傳授為主，未能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)意能力和策劃能力?？己朔绞絾我唬砸栽嚲砜荚嚍橹?，不能科學(xué)考核出學(xué)生的實(shí)踐能力和真實(shí)水平，達(dá)不到檢測(cè)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

那么培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何制定？到底是寬培養(yǎng)還是專(zhuān)培養(yǎng)？實(shí)踐教學(xué)如何有效加強(qiáng)和落實(shí)？教學(xué)方式與考核方式如何改進(jìn)？針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為有如下一些對(duì)策：

第一，調(diào)研區(qū)域性文化資源和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定明確的能滿(mǎn)足區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和本校優(yōu)勢(shì)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，在專(zhuān)業(yè)方向上是寬培養(yǎng)還是專(zhuān)培養(yǎng)，還存在一些爭(zhēng)議。有專(zhuān)家認(rèn)為必須專(zhuān)，理由是文化產(chǎn)業(yè)范圍很寬，包括很多方面和具體行業(yè)，如果是寬培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)只能是大體了解，并不能對(duì)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)某個(gè)具體行業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理有深入了解和掌握。如某些高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)分為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并要求學(xué)生在大二時(shí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為其實(shí)文化產(chǎn)業(yè)管理相對(duì)于旅游管理、會(huì)展管理、藝術(shù)管理等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于寬，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)面寬便于學(xué)生就業(yè)選擇。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力是一座現(xiàn)實(shí)存在的高山。而且在本科階段，不可能特別專(zhuān)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)更深入了解應(yīng)該是在工作中歷練。因此，學(xué)生在大一、大二應(yīng)該注重厚基礎(chǔ)、寬口徑，大三開(kāi)始根據(jù)自己的興趣選擇方向，這樣做到寬、專(zhuān)結(jié)合。如果過(guò)早選擇專(zhuān)業(yè)方向反而限制學(xué)生以后的就業(yè)范圍。本科生的可塑性很強(qiáng)，寬、厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易就業(yè)，至于專(zhuān)業(yè)知識(shí)在從事某一專(zhuān)業(yè)后，會(huì)很快掌握。因此在課程體系設(shè)置上要體現(xiàn)寬度，在專(zhuān)業(yè)方向課程中可以多設(shè)方向課，給學(xué)生盡可能多的興趣選擇。

第三，在實(shí)踐教學(xué)上，增加并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)。比如：多建立實(shí)習(xí)基地，多帶學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。定期帶學(xué)生去文化企業(yè)深入調(diào)研，了解最新行業(yè)信息，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。定期舉辦實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如文化項(xiàng)目策劃比賽、文化項(xiàng)目活動(dòng)等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。如南京藝術(shù)學(xué)院和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年舉辦大型畫(huà)展與拍賣(mài)會(huì)活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知名度。還可邀請(qǐng)業(yè)界精英來(lái)校上課、舉辦系列講座，并參與課程設(shè)置，更好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性。

第四，在考核方式上，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，摒棄傳統(tǒng)試卷考核方式，改用創(chuàng)意和策劃類(lèi)項(xiàng)目考核及采用調(diào)研報(bào)告等形式考核。同時(shí)以實(shí)踐能力替代課程學(xué)分制度。如學(xué)生的藝術(shù)作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，可以免修藝術(shù)類(lèi)相關(guān)課程學(xué)分；學(xué)生的文化產(chǎn)業(yè)策劃項(xiàng)目被某個(gè)公司采納實(shí)施，就可以替代文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃課程學(xué)分，甚至可以免修這門(mén)課程；學(xué)生自己創(chuàng)立了文化公司并獲得良好業(yè)績(jī)，就可以免修相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐和策劃實(shí)踐如果獲得省、部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)就可以替代畢業(yè)論文，等等。通過(guò)上述方法有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意和策劃等實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力。

三、教材跟不上的問(wèn)題與對(duì)策

目前，文化產(chǎn)業(yè)管理教材比較缺乏，很多課程沒(méi)有教材，權(quán)威的可讀性的教材更是鳳毛麟角。教材很重要，有好的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能有據(jù)可依，有章可循，所以教材建設(shè)是急需解決的問(wèn)題。目前的教材大多出自沒(méi)有文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師之手，理論較多，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教材的實(shí)踐性不強(qiáng)，看后有隔靴搔癢之感，比較空洞。甚至很多教材在很短的時(shí)間內(nèi)草草編成，作為某些教師的學(xué)術(shù)成果，成為評(píng)職稱(chēng)的支撐，但教材質(zhì)量很差，有的簡(jiǎn)直是浪費(fèi)紙張，沒(méi)有價(jià)值。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，教材必須重視實(shí)踐案例的深入分析，在編寫(xiě)教材時(shí)要廣泛邀請(qǐng)業(yè)界精英人士的參與，豐富實(shí)踐內(nèi)容。臺(tái)灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐比大陸早，很多文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的書(shū)籍出自業(yè)界精英人士之手，實(shí)踐性較強(qiáng)，比較有價(jià)值。所以可以聯(lián)合海峽兩岸力量甚至吸納國(guó)外力量一起來(lái)編撰教材，他山之石可以攻玉?？傊?lián)合專(zhuān)家、學(xué)者和業(yè)界精英等多方力量，打造出高質(zhì)量的教材。

小結(jié)

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)只有從源頭上解決好師資問(wèn)題，培養(yǎng)出高水平的專(zhuān)業(yè)教師，編撰出高質(zhì)量的教材，采用科學(xué)的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才，這是文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)順利發(fā)展的必由之路。

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基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)研究項(xiàng)目《文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ACJYZD201426）階段性成果。