以沙翁文學(xué)作品為代表下的英美文學(xué)教育

向冰

摘要：莎士比亞是英國偉大的作家之一，一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在英國文學(xué)史上有著重要的地位。本文以莎士比亞的文學(xué)作品為代表， 結(jié)合高校英美文學(xué)作品的教育現(xiàn)狀，提出進(jìn)行英美文學(xué)作品教育的策略及方法，旨在提高英美文學(xué)作品的教育水平。

關(guān)鍵詞：莎士比亞 文學(xué)作品 英美文學(xué)

引言

英美文學(xué)教育過程中，文化知識和背景是十分必要的教材，在英美文學(xué)教育的過程中，應(yīng)該要對各種英美文學(xué)作品進(jìn)行利用，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握英美文學(xué)的精髓，提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)底蘊(yùn)。由于英國文化本身具有悠久的歷史，對于英美文學(xué)教育有重要的意義，在英國文學(xué)作品中，莎士比亞的文學(xué)作品很具有代表性，體現(xiàn)了英美文化鮮明的民族性特征。通過對莎士比亞作品的分析，可以使得學(xué)生更加深刻地了解英美文化，對于英美文學(xué)教育有一定的促進(jìn)作用。

一、英美文學(xué)作品教育的現(xiàn)狀

英美文學(xué)在英語教學(xué)的過程中是一門專業(yè)必修課程，其具體的教學(xué)目標(biāo)是為了不斷提升學(xué)生的基本語言能力與人文素質(zhì)，同時能增加對西方文化的了解。英美文學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但隨著時代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，很多高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中更注重培養(yǎng)具有實用技能的人才，這是一個方面，但也會導(dǎo)致對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的損害，降低學(xué)生的文化品格與審美情趣等眾多與人文性質(zhì)相關(guān)的能力?？v觀當(dāng)前高校的英美文學(xué)教育，還存在一些問題。首先，在英美文學(xué)教學(xué)過程中，有一些高校會聘請外籍教師進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)校的教師主要是中國籍教師，很多時候，外籍教師本身的流動性就比較大，他們的文學(xué)知識水平也不夠高，并且對于中國學(xué)生的思維方式以及文化的掌握程度了解不夠，因此不能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，對此應(yīng)該要積極加強(qiáng)綜合型教師隊伍的培養(yǎng)，使得英美文學(xué)教育過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效地解決。此外，當(dāng)前的英美文學(xué)教學(xué)手段也比較落后。由于英美文學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是互動的、趣味性較強(qiáng)的，因此，對于教師的要求比較高。目前，很多學(xué)校的教學(xué)模式還是以教師為中心，學(xué)生大多數(shù)時間都在記錄筆記或者聽老師的講解，并沒有進(jìn)行真正的思考。很多教師在進(jìn)行英美文學(xué)教育的時候仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，采用的各種教學(xué)素材不具典型性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、莎士比亞文學(xué)作品的特征

（一）鮮明獨(dú)特的人物性格塑造

人物性格的塑造，是文學(xué)作品創(chuàng)作過程中的一個基本要求，莎士比亞的文學(xué)作品中，每一個人物的性格塑造都是十分成功的，每一個人物形象都可以代表一類人，是人物性格塑造中的典型。比如夏洛克就是一個典型。夏洛克是莎士比亞早期喜劇作品《威尼斯商人》中的人物形象，這個人一出現(xiàn)在人們的視角中的時候，就是一個十分有爭議的人物，這個人物是貪婪、自私、冷酷的，同時他也是關(guān)愛自己的兒女的，對民族矛盾進(jìn)行抗議，因此這個人物形象本身就是一個充滿了矛盾與爭議的人物形象，只有將這樣的人物形象結(jié)合具體的作品，才能對人物形象有更加深刻的理解，才能對人物形象有更加具體的分析。細(xì)細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，夏洛克對于兒女的關(guān)愛，其實也是表面上的，由于夏洛克本身就是一個十分財迷的人，因此只要是涉及到金錢方面的事情，他的貪婪個性就彰顯無遺，他在激動的時候喊出來的話語是“我的女兒?。?我的錢呀！”因此可以看出，在夏洛克的心中，女兒只是金錢的代名詞，在金錢面前，女兒是毫無分量的。他寧愿自己的女兒死在自己的面前，只有女兒私奔時帶走的那些財產(chǎn)還在女兒的身上就可以，這樣的話他依舊可以拿回那些財產(chǎn)，由此可以看出，夏洛克其實是一個十分財迷的角色。夏洛克本身并沒有任何親情可言，他的個性特征在他的行為以及言語中表現(xiàn)得十分明顯。但是有關(guān)夏洛克身上所彰顯出來的抵抗民族矛盾的正義正氣，也需要結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)地研讀才可以發(fā)現(xiàn)，他所表現(xiàn)出來的所謂的正義，其實也是建立在他的利益之上的，因為安東尼奧借貸時不要利息的做法已經(jīng)危及到他的利益，因此，他才會以民族矛盾為借口伸張正義，這與真正的民族矛盾以及民族正義是沒有任何關(guān)系的。

再比如莎士比亞的另外一部作品《哈姆雷特》，哈姆雷特是四大悲劇之一的主人公，莎士比亞對這個人物形象進(jìn)行塑造的時候，為他設(shè)置了主要的性格特征，他是一個多疑的人，是一個懦弱并且優(yōu)柔寡斷的人，他不夠果敢決斷，因此使得自己錯過了復(fù)仇的好時機(jī)，從而在一個比較被動的局面中活得并不如意，這一場復(fù)仇是因為父王的鬼魂對他的傾訴而決定最終的復(fù)仇的，但是在真正復(fù)仇的過程中，他卻處于一種進(jìn)退兩難的境地中，他的一系列表現(xiàn)都將他這個人的性格特征表現(xiàn)出來。

（二）豐富形象的語言描述

英美文學(xué)教育過程中，文學(xué)作品的語言內(nèi)容是重要的教材，莎士比亞生存的時期正好是英國文藝復(fù)興時期，他的作品中的語言句子并不復(fù)雜，而是擁有十分豐富的詞匯的，因此他的文學(xué)作品中有很多的內(nèi)容都是我們用于對英美文學(xué)的內(nèi)質(zhì)進(jìn)行了解的重要載體，也是我們了解英美文學(xué)的一個重要途徑。比如我們常見的一些詞句：“脆弱啊，你的名字是女人”，“寧為聰明的愚夫，不做愚蠢的才子”等，我們在接觸以及理解英美文學(xué)作品的時候，對這些句子的熟悉程度較高，經(jīng)過了歷史的沉淀，莎士比亞文學(xué)作品中的詞句依舊可以被當(dāng)做英美文學(xué)教育的重要素材，可以被文學(xué)愛好者引用。莎士比亞在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時也喜歡用一些諺語以及格言，有著強(qiáng)大的生命力，對于英美文學(xué)教育有一定的促進(jìn)作用。

三、莎士比亞文學(xué)作品下的英美文學(xué)教育

莎士比亞的文學(xué)作品很具代表性，他是英國文壇上的一個代表人物，在英美文學(xué)教育過程中加強(qiáng)對莎士比亞代表作品的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對英美文學(xué)的理解，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）以閱讀外國文學(xué)原著的方式培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣

英美文學(xué)教育過程中，閱讀外國文學(xué)原著是一個重要的途徑，現(xiàn)在高校的英美文學(xué)教育，依舊采用比較傳統(tǒng)的方式，但傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的教育目標(biāo)。對此，在進(jìn)行英美文學(xué)教育的過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對外國文學(xué)原著的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以加強(qiáng)對原著的閱讀，是深層次的閱讀，而不只是斷章取義地從原文中選擇幾段文字來進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，應(yīng)該要讓學(xué)生對文學(xué)原著有一個全面的了解，從而才能感受到文學(xué)作品中的本質(zhì)，了解到不同的文化風(fēng)俗，了解到不同的習(xí)慣，了解到不同的文學(xué)語言產(chǎn)生的審美意境。通過對外國原著的閱讀，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在英美文學(xué)教育過程中，可以加強(qiáng)對莎士比亞的一些文學(xué)作品的閱讀，比如莎士比亞的《哈姆雷特》，通過上文中的分析可知，這部作品中的主人公是一個性格十分優(yōu)柔寡斷的人，因此對于這部作品的應(yīng)用，可以通過舞臺劇的形式引導(dǎo)學(xué)生選取其中自己比較感興趣的角色進(jìn)行仔細(xì)地研讀分析，然后學(xué)生之間可以通過討論對其中的人物個性特征進(jìn)行分析，學(xué)生還可以通過扮演不同的角色加深對作品的主旨的理解，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用靈活的講課方式

在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育，對此應(yīng)該要積極加強(qiáng)對其他的講課方式的應(yīng)用，選擇一些比較靈活的講課方式，尤其是對于英美文學(xué)教育過程中一些關(guān)于風(fēng)土人情、文學(xué)底蘊(yùn)的教學(xué)，有的東西往往是比較抽象的，如果一定要用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解，則會導(dǎo)致英美文學(xué)教育的效率不夠高，對此，教師可以通過多媒體教學(xué)方式、計算機(jī)教學(xué)方式等，將英美文學(xué)作品中一些比較內(nèi)涵的東西以一種比較具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生可以對英美文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些抽象的問題進(jìn)行解決，以提高學(xué)生的實踐能力，感受來自異國文學(xué)的人文關(guān)懷以及藝術(shù)魅力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考

在對各種英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)該要對英美文學(xué)作品進(jìn)行思考，通過閱讀思考，使得學(xué)生可以對作品的內(nèi)涵以及本質(zhì)有更加深刻的了解，從而可以提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對英美文學(xué)作品的理解。對于學(xué)習(xí)英美文學(xué)，思考是一個必不可少的步驟，只有不斷進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的思維活力，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)，有更多新的結(jié)論，從而能夠?qū)崿F(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在利用莎士比亞的作品進(jìn)行英美文學(xué)教育時，不能只是簡單地將各種作品應(yīng)用在教學(xué)過程中，還應(yīng)該要將這些作品的應(yīng)用當(dāng)做一項實踐教學(xué)任務(wù)來完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠思考究竟從這些作品中學(xué)到了什么，從而可以更有效地發(fā)揮英美文學(xué)作品的教育意義。

結(jié)語

英美文學(xué)教育過程中，各種文學(xué)作品是一個重要的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對各種英美文學(xué)作品的應(yīng)用。莎士比亞的作品是英美文學(xué)教育過程中的重要資源，在英美文學(xué)教育過程中，加強(qiáng)對莎士比亞作品的分析和理解，可以為他的作品的應(yīng)用提供更多的基礎(chǔ)，使得英美文學(xué)教育可以落到實處，可以有更加深厚的意義，從而引起學(xué)生對英美文學(xué)作品的興趣，也能夠使得學(xué)生從各種作品中獲得更多的益處。語

參考文獻(xiàn)

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