讓生命之花在與人交往中綻放——試論當代中學(xué)生生活交往能力的培養(yǎng)

曹娟

【摘要】生活素養(yǎng)是在長期的生活過程中形成的一種生活方式和生活價值觀，包括生活自理能力、生存能力及社會心理能力，是可以隨著年齡、閱歷的增長，知識的積累等不斷提高的。本文闡釋了生活交往能力的內(nèi)涵，當代中學(xué)生生活交往能力狀況，以及培養(yǎng)學(xué)生生活交往能力所具有的意義和價值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 ?生活交往能力 ?生活素養(yǎng)

【中圖分類號】G635 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0238-02

高中階段的教育是學(xué)校制度中的一個重要階段，是整個學(xué)制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生個性、促進學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。隨著社會的發(fā)展，要求公民必須具備較高的生活素養(yǎng)，這給教育教學(xué)提出了新要求，在教育教學(xué)中必須加強對學(xué)生生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、生活交往能力的內(nèi)涵

江蘇省教育廳副廳長胡金波同志2012年8月14日在全省普通高中校長暑期學(xué)習(xí)會議上的講話中明確指出當代普通高中處于轉(zhuǎn)型時期。當前我省普通高中教育正處于由“面向現(xiàn)代化”向“建設(shè)現(xiàn)代化”、由“規(guī)模擴大”向“內(nèi)涵提升”、由“追求適合教育的學(xué)生”向“追求適合學(xué)生的教育”、由“注重分數(shù)、關(guān)注‘學(xué)會”向“注重能力、關(guān)注‘會學(xué)”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，追尋著“多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面而有個性發(fā)展”為主要內(nèi)容的“不一樣的精彩”。由此可見，普通高中轉(zhuǎn)型的顯著特點之一是由關(guān)注分數(shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的成長與發(fā)展。轉(zhuǎn)型后的普通高中教育更注重學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展等，學(xué)生通過高中階段的學(xué)習(xí)后，能成長為一個自立、自信、自強的人。

二、當前中學(xué)生生活交往能力的現(xiàn)狀

1.交往價值取向存在偏差 ? ?當代中學(xué)生的交往價值取向總體上是健康的、多元的，也有部分中學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差。一些中學(xué)生不屑于人際交往，認為交往是不需要培養(yǎng)、自然就會的，根本用不著學(xué)習(xí)，過分注重學(xué)習(xí)意識，淡化了生活交往意識。同時，當前中學(xué)生的自我意識不斷增強，這是他們心理成熟的表現(xiàn)。不過當代中學(xué)生獨生子女較多，他們有著優(yōu)裕的生活環(huán)境，受到多方的寵愛，導(dǎo)致有的中學(xué)生交往活動以自我為中心，過分強化自我意識，不懂得換位思考。

2.選擇交往對象存在偏差 ? ?隨著改革開放的深入和互聯(lián)網(wǎng)的普及，中學(xué)生的交往范圍擴展到現(xiàn)實社會和虛擬網(wǎng)絡(luò)，人與人的交往日益頻繁，這為中學(xué)生提供了廣闊的生活空間。 但由于交往對象變得多樣復(fù)雜，有些不良群體或文化甚至有可能影響中學(xué)生正常的社會化進程。

3.獨立生活能力存在問題 ? ?當前部分中學(xué)生缺乏獨立生活能力，存在一些不良生活習(xí)慣?，F(xiàn)在的中學(xué)生多是獨生子女，不少學(xué)生是家里的皇帝，集萬千寵愛于一身，父母舍不得讓他們干一點粗活。這種環(huán)境下成長的學(xué)生動手能力較差，甚至連自己的衣服都不會洗，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，學(xué)生的獨立生活能力嚴重缺乏。

4.社會適應(yīng)能力存在問題 ? ?社會適應(yīng)性是人對社會環(huán)境和社會的各種變革具有較強的適應(yīng)性，使個體與社會之間達到和諧統(tǒng)一。良好的社會適應(yīng)性對個體的人格健全發(fā)展、社會交往改善、心理健康維護等有著積極的作用。中學(xué)生處在身體發(fā)育時期，其心理承受能力遠低于成人，在社會變革時期或者社會環(huán)境發(fā)生變化時會表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，引發(fā)一些心理問題，如孤獨與抑郁、失落與沮喪、自卑與恐懼、緊張與焦慮、憤怒與沖動等。

三、普通高中轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力的意義與價值

1.培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是實施素質(zhì)教育的必然趨勢 ? ?當前，素質(zhì)教育在不斷的推進，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。由此可見，培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是素質(zhì)教育一部分，也是實施素質(zhì)教育的需要。現(xiàn)代中學(xué)生可以通過郊游、爬山、逛街等釋放自己的青春活力，增強交往雙方的情感，還能接觸社會，又有利于增強身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是中學(xué)生自身成長的需要 ? ?為了更好的適應(yīng)社會，中學(xué)生必須了解扮演好自身角色，從而初步把握和定位未來的社會角色，注重自我形象的塑造。人是社會的人，人的個性必須與社會現(xiàn)實生活相適應(yīng)，也即是說個性養(yǎng)成的最佳途徑是生活交往。健康的人際交往能力、獨立生活能力等，對人的健康個性心理養(yǎng)成、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。

3.培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是教育回歸育人原點的需要 ? ?教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，教育的原點就是教書育人，教書是傳授知識，育人是陶冶精神。教育家陶行知說過：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步。”教育就是要為受教育者創(chuàng)造全面的發(fā)展空間，因此可以說教育應(yīng)是一項追求真善美的事業(yè)。普通高中轉(zhuǎn)型由關(guān)注分數(shù)轉(zhuǎn)向了關(guān)注人的進步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、育人為本的理念，這也是教育回歸育人原點的體現(xiàn)。

總之，教育來源于生活，教育與生活有著密切的關(guān)系，教育要回歸生活，吸收生活中對教育有意義的元素。美國教育家杜威及我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論，認為“生活即育”，教育與生活有著密切的關(guān)系。在普通高中教育中注重學(xué)生生活交往能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會與自我相處，與他人相處，學(xué)會融入團體和社會，在此過程中不斷完善自我，這是實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型的重要途徑之一，也是一個學(xué)校教育是否在進行轉(zhuǎn)型的重要標志之一。

參考文獻：

[1]陳樂德 劉曉庚.試論學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng).新余高專學(xué)報. 2001年9月

[2]張顯波.淺談公民文明素質(zhì)的培養(yǎng)途徑.科協(xié)論壇. 2007年第7期（下）

該文是江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通高中轉(zhuǎn)型下學(xué)生生活素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”研究成果之一。課題編號：D/2013/02/692.