不同年級(jí)護(hù)理學(xué)生生命認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查與分析

高華

【摘要】本文通過對(duì)588名高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行生命認(rèn)知的現(xiàn)狀的調(diào)查，來分析現(xiàn)代護(hù)理學(xué)生的生命認(rèn)知狀況，從而為開展生命教育提供重要的依據(jù)。調(diào)查結(jié)果表明，護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生生米意義感大多數(shù)不高，不同年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生命意義量表總分、對(duì)生命的熱忱、生命目的、生命控制及對(duì)死亡的接納等方面比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從而讓我們認(rèn)識(shí)到，開展生命教育在護(hù)理學(xué)專業(yè)中具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生 ?生命意義 ?死亡態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0216-02

近年來的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在我國(guó)每年的死亡人群中，有28.7萬人死于自殺。近幾年，我國(guó)大學(xué)生的惡性事件有上升趨勢(shì)，自殺、他殺、出走比率增加， 精神疾病的發(fā)病率上升，退學(xué)、休學(xué)比例增大，這對(duì)社會(huì)造成極大的不良影響和損失。這些現(xiàn)象表明，大學(xué)生生命意識(shí)薄弱，對(duì)“生命”漠視，應(yīng)對(duì)挫折的承受力較低，對(duì)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)存在彷徨與迷惘，同時(shí)也否定了他人生命存在的價(jià)值。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是未來的白衣天使，她們將擔(dān)負(fù)著治病救人、救死扶傷的天職，她們除了要關(guān)愛自己的生命以外，還要關(guān)愛患者的生命。作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，必須掌握與死亡有關(guān)的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理學(xué)等知識(shí)。他們?cè)诰热说耐瑫r(shí)，更要為患者樹立正確的生死觀和價(jià)值觀，使患者能夠更加珍惜生命，減少不必要的死亡。因此，護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為一名白衣天使，要更多的去思考和詮釋生命的意義所在和人生的內(nèi)涵，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐當(dāng)中去，把生命的意義傳播到患者的心中。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

2014年10月，在某高職院校抽取護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)4個(gè)年級(jí)采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取人數(shù)均為各年級(jí)50%左右的人數(shù)。被測(cè)學(xué)生的年齡為19-25（22±0.94）歲。

2.調(diào)查方法

（1）本次調(diào)查通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查。

（2）資料收集方法

課題組成員于2014年10月在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行測(cè)試。實(shí)行無記名問卷調(diào)查，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，以班級(jí)為單位現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查量表進(jìn)行集體施測(cè)，測(cè)試時(shí)間45min，結(jié)束后統(tǒng)一收集問卷。調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收593份，回收率為98.83%，去除無效的答卷得到有效問卷588份，有效回收率為98%。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

問卷資料經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，輸入計(jì)算機(jī)，利用spss軟件統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析和方差分析（F檢驗(yàn)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果

1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生生命認(rèn)知整體現(xiàn)狀

本次調(diào)查的對(duì)象全部是高職院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，各年級(jí)學(xué)生均在公平需求上得分最低，而在其它幾個(gè)維度上因年級(jí)不同其平均分不同。

2.護(hù)理專業(yè)學(xué)生生命認(rèn)知現(xiàn)狀比較

由表1可知，三年級(jí)的生命意義感最低，最高的是二年級(jí)，其次是一年級(jí)，再次是四年級(jí)。性別的情況從數(shù)值上看，男生個(gè)人生命意義低于女生。

表2結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生在生命意義總分、接納超感、公平需求、信念、人際關(guān)系在不同的年級(jí)上差異顯著，而目標(biāo)追求、親密關(guān)系、自我肯定則在不同年級(jí)上沒有差異。從事后多重比較得知，個(gè)人生命意義總分、接納與超越四年級(jí)顯著高于三年級(jí)，其他年級(jí)則無顯著差異;人際關(guān)系上一年級(jí)顯著高于二年級(jí)，四年級(jí)顯著高于二年級(jí)。在公平需求上，四年級(jí)顯著高于一、二、三年級(jí);在信念上，二、四年級(jí)顯著高于三年級(jí)。

三、討論

1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生生命認(rèn)知現(xiàn)狀的總體分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)生活意義沒有明顯的取向，沒有自己的生活目標(biāo)。而通過各個(gè)維度的平局分可以看出，護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍沒有生命意義存在感，這表明他們對(duì)于生命的存在有空虛感，缺乏生命的責(zé)任感和明確的生活態(tài)度。

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，各種生活產(chǎn)品的豐富，人們對(duì)物質(zhì)的追求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對(duì)生命意義的追求。目前，我國(guó)的教育還是傳統(tǒng)的教育方式，在學(xué)校里接收的更多的事知識(shí)的傳授和掌握，能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生精神生活的塑造和興趣愛好的培養(yǎng)，這使得學(xué)生們沒有了生活的目標(biāo)，更不能找到生命意義的所在。

2.不同年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生生命意義認(rèn)知現(xiàn)狀的分析

高校在開展生命教育的過程中，需依據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇生命教育的方式和內(nèi)容，這樣才能起到更好作用。例如，對(duì)于大一新生，在進(jìn)行生命教育活動(dòng)時(shí)要首先讓他們適應(yīng)新的環(huán)境，樹立積極的生活目標(biāo)，確定正確的人生觀和價(jià)值觀，明確自己的生活意義和他生的生命意義等;對(duì)于在臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生，在臨床實(shí)踐過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，工作中，護(hù)士要為患者保密因?yàn)楣ぷ餍枰私獾降幕颊叩膫€(gè)人隱私，但也有例外，當(dāng)可能危害他人安全時(shí)護(hù)士就有義務(wù)進(jìn)行選擇性保守秘密。正確看待生死，更多的在精神層次上給予患者指引，在生活中感悟生命的真諦，對(duì)生命的內(nèi)涵進(jìn)行升華和認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生生命教育的思考

對(duì)于未來的白衣天使進(jìn)行生命教育，通過生命教育讓他們更能正確的認(rèn)識(shí)到生命的意義和人生的價(jià)值，培養(yǎng)他們關(guān)愛生命，以便在以后的工作崗位上更好地履行救死扶傷、維護(hù)生命健康的神圣使命，使更多的人了解生命的意義和生活的目標(biāo)。

開展生命教育活動(dòng)過程中，要注重教育的實(shí)效性和人文性，能夠更好的達(dá)到教育與引導(dǎo)的作用，結(jié)合實(shí)際情況提高學(xué)生們對(duì)生命意義的認(rèn)知。

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課題項(xiàng)目：

2014年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展十二五規(guī)劃課題：14G49《廣州市醫(yī)學(xué)院校不同層級(jí)護(hù)生生命倫理教育與認(rèn)知現(xiàn)狀研究》