農(nóng)村教師培養(yǎng)中的問(wèn)題和對(duì)策

王 雨

（陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系 陜西西安 710061）

農(nóng)村教師培養(yǎng)中的問(wèn)題和對(duì)策

王 雨

（陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系 陜西西安 710061）

農(nóng)村教師數(shù)量短缺，學(xué)科失衡，學(xué)歷層次低，以及農(nóng)村教師所承擔(dān)的社會(huì)角色，對(duì)教育主管部門(mén)和教師培養(yǎng)主體師范院校提出了新的挑戰(zhàn)。有效回應(yīng)這一挑戰(zhàn)，既需要政策的傾斜和扶持，又需要培養(yǎng)方式創(chuàng)新和堅(jiān)持。

農(nóng)村教師；師范教育

一、我國(guó)目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)特別是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，得到了飛速發(fā)展，而教育尤其是農(nóng)村教育的發(fā)展遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)大學(xué)生30%來(lái)自9億人口的農(nóng)村，70%來(lái)自4億人口的城市。全國(guó)文盲8507萬(wàn)，90%分布在農(nóng)村，農(nóng)村人口60%的孩子，絕大多數(shù)都讀不完高中，所以農(nóng)村的文化素養(yǎng)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。

農(nóng)村的發(fā)展關(guān)乎著國(guó)家的長(zhǎng)治久安和能否全面按計(jì)劃奔向“小康”，“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的大問(wèn)題。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)必須是抓教育，而教育的發(fā)展根本在教師?，F(xiàn)在制衡農(nóng)村教育發(fā)展的首要問(wèn)題是教師力量薄弱?；颈憩F(xiàn):一是數(shù)量不足。由于地域的劣勢(shì)，農(nóng)村教師在最低層最艱苦的環(huán)境工作，教師流動(dòng)性大，歷年師范院校畢業(yè)生分配不到位，補(bǔ)充不上缺額，從而形成一些課程形同虛設(shè)，無(wú)教師上課。師資短缺又給教師帶來(lái)了超負(fù)荷的工作量，一個(gè)老師帶多門(mén)課程的現(xiàn)象普遍存在，一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生教兩個(gè)或兩個(gè)以上不相關(guān)的學(xué)科，甚至有不少教師包班任教，往往承擔(dān)六七門(mén)功課的繁重教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是教師不配套。由于學(xué)科失衡，有些學(xué)科教師短缺，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，如英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)學(xué)科教師緊缺，造成教師跨專業(yè)上課，甚至所教科目完全與專業(yè)不對(duì)口，把農(nóng)村教師逼成了“萬(wàn)金油”式的全科教師，其結(jié)果是門(mén)門(mén)功課都能教，但門(mén)門(mén)功課又都教不好。三是教師學(xué)歷偏低，知識(shí)不適應(yīng)教學(xué)需求。有相當(dāng)一部分農(nóng)村教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，沒(méi)受過(guò)專業(yè)教育，他們是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教育工作的，因而教法陳舊、觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面狹窄，根本談不上“給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！?/p>

二、農(nóng)村教師肩負(fù)重任

眾所周知，農(nóng)村教師所處的環(huán)境艱苦，所承擔(dān)的任務(wù)艱巨，正如美國(guó)學(xué)者奧黑爾認(rèn)為，教師要扮演十種角色：組織者角色；交流者角色；激發(fā)者角色；管理者角色；革新者角色；咨詢者角色；倫理者角色；職業(yè)角色；政治角色；法律角色。歸結(jié)起來(lái)也就是我們經(jīng)常牢記在心的教書(shū)育人理念的細(xì)化闡述。作為教師，并不是只是教課的任務(wù)，更重要的還有“育人”的任務(wù)，教書(shū)與育人是同等重要，緊密相連的職責(zé)。農(nóng)村教師承擔(dān)著教書(shū)育人，生活管理，心理導(dǎo)向和自我發(fā)展的多重角色。

教書(shū)育人是教師的基本任務(wù)。在人類社會(huì)的發(fā)展中，正是知識(shí)的傳承，才使得社會(huì)不斷向前發(fā)展。教師起著傳承人類文明的作用；教師肩負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)“有道德，有理想，有文化，有紀(jì)律”的“四有”新人的重任，所以培養(yǎng)出符合社會(huì)要求和期望的有用人才是教師的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)首先要充當(dāng)好教書(shū)育人的角色。

管理學(xué)生是教書(shū)育人的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校一方面由于一些地方進(jìn)行撤校并校，使得學(xué)校減少，學(xué)生不能就近上學(xué)，住校生增多；另一方面由于學(xué)生父母親忙于農(nóng)活或外出打工，孩子留給年邁體弱的老人照顧，他們無(wú)力接送，只得讓孩子住校就讀。教師義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起“家長(zhǎng)”的角色，而且還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)超級(jí)“家長(zhǎng)”。照顧好幾十個(gè)學(xué)生真不容易!試想一下，一個(gè)家庭一兩個(gè)孩子都讓父母忙碌不堪，教師又要教書(shū)，又要當(dāng)“家長(zhǎng)”，這要付出多么大的精力、耐心和能力。鑒于此情，政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村教師實(shí)施生活補(bǔ)貼和交通補(bǔ)貼制度，并加大補(bǔ)貼額度，長(zhǎng)期不變。以體現(xiàn)多勞多得的原則，亦利于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

心理導(dǎo)向是對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的極其重要的工作。農(nóng)村孩子的父母親受教育的程度不高，在教育孩子的過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差。有的父母親疏于教育，有的父母教育方式不當(dāng)，有的父母親認(rèn)為教育孩子是老師的職責(zé)。在這樣的家庭教育環(huán)境下，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)更為重要，教師要堅(jiān)持不懈地花時(shí)間走進(jìn)學(xué)生心理，有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

自我發(fā)展是提高教師自身能力，做好本職工作的根本保證。農(nóng)村教師多數(shù)身兼數(shù)職，既要提高教書(shū)育人的效能，又要在搞好教學(xué)工作的前提下，不斷發(fā)展自己的潛能，不斷創(chuàng)新，確實(shí)是任務(wù)艱巨，但勢(shì)在必行。

教師要以刻苦攻堅(jiān)精神學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)提高教學(xué)水平的需求；學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握教育規(guī)律和技巧；還要認(rèn)真培養(yǎng)自身廣泛的興趣和愛(ài)好。有了廣博的知識(shí)，才能提高駕馭教學(xué)，駕馭學(xué)生的管理和心理輔導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生潛能。

三、加大力度加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

十八大報(bào)告指出，“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜……讓每個(gè)孩子都成為有用之才?！薄凹訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！?/p>

人大代表、東北師范大學(xué)校長(zhǎng)劉益春在接受新華社記者采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

師范性院校的天職就是為國(guó)家培養(yǎng)合格的教師，來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，以及農(nóng)村教師所肩負(fù)的不同于城市教師的角色，如何為農(nóng)村量體裁衣地培養(yǎng)出大批的合格教師，是迫在眉睫的問(wèn)題。

定向培養(yǎng)是行之有效的措施。全國(guó)人大代表劉益春指出，當(dāng)前的問(wèn)題是廣大農(nóng)村缺乏高水平的義務(wù)教育師資，高校畢業(yè)生和農(nóng)村教師“下不去、留不住”現(xiàn)象依然突出，一些農(nóng)村教師沒(méi)有受到系統(tǒng)的專業(yè)教育，“教不好”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。同時(shí)，我國(guó)師范生培養(yǎng)數(shù)量不能很好滿足農(nóng)村教師崗位需求。建議，國(guó)家應(yīng)實(shí)施地方免費(fèi)師范生政策，確保招生培養(yǎng)與農(nóng)村教師崗位需求有效銜接。應(yīng)考慮在地方師范大學(xué)或師范院校中實(shí)行免費(fèi)師范生政策，根據(jù)各省實(shí)際情況，按需培養(yǎng)農(nóng)村義務(wù)教育師資。

免費(fèi)的定向招生，使一些農(nóng)村家庭困難學(xué)生，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不至于因家庭困難而輟學(xué)，從而接受高等教育的培養(yǎng)，使其在學(xué)校完成學(xué)業(yè)后回到農(nóng)村，從事教學(xué)工作，報(bào)效養(yǎng)育自己的父老鄉(xiāng)親，為農(nóng)村教育作出貢獻(xiàn)。

實(shí)施定向招生，要根據(jù)農(nóng)村教師學(xué)科的需求，按照國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革要求，補(bǔ)足配齊農(nóng)村音體美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師以及心理健康教育教師。徹底改變農(nóng)村教師師資不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次低，城鄉(xiāng)教育資源分配差異的現(xiàn)狀。

定向招生應(yīng)向農(nóng)村傾斜，鑒于我國(guó)目前城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育差異較大，城市學(xué)生有各種教育資源和教育設(shè)施，從小就有各種興趣班，補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)；而農(nóng)村孩子大部分連幼兒園都沒(méi)上過(guò)，更談不上興趣班和補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)，比之城市學(xué)生都有明顯的差異。因而定向招生對(duì)落后農(nóng)村地區(qū)的考生應(yīng)給予適當(dāng)優(yōu)惠，使農(nóng)村考生更多的進(jìn)入大學(xué)本科或?qū)？凭妥x，接受專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)以滿足農(nóng)村師資的需求。

定向培養(yǎng)要針對(duì)農(nóng)村教師所承擔(dān)的社會(huì)角色，來(lái)開(kāi)設(shè)課程。課程開(kāi)設(shè)要個(gè)性化，全面化，培養(yǎng)能肩負(fù)起“家長(zhǎng)”之職的全能教師，不僅要能勝任專業(yè)課的教學(xué)，還要能開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)，心理學(xué)，以及各種技能課和生活知識(shí)課。

定向生不僅要學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，更重要的要具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)。因而加強(qiáng)定向生的思想政治工作尤為重要。一是要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使他們明白，黨和人民對(duì)他們寄予殷切期望，青春只有在為祖國(guó)和人民的真誠(chéng)奉獻(xiàn)中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國(guó)家和民族的偉大事業(yè)中才能閃閃發(fā)光；要以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育，引導(dǎo)定向生增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛(ài)祖國(guó)、貢獻(xiàn)全部力量建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)為最大光榮，以損害社會(huì)主義祖國(guó)利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為最大恥辱；要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)他們愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為；要以全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

進(jìn)一步完善部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)支持地方結(jié)合實(shí)際實(shí)施師范生免費(fèi)教育制度，為農(nóng)村學(xué)校定向培養(yǎng)能“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)教師。同時(shí)擴(kuò)大實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”和“服務(wù)期滿特崗教師免試攻讀教育碩士計(jì)劃”。采取定向委托培養(yǎng)等特殊招生方式，擴(kuò)大雙語(yǔ)教師、音體美等緊缺薄弱學(xué)科和小學(xué)全科教師培養(yǎng)規(guī)模，在師范生免費(fèi)教育和“特崗計(jì)劃”中向音體美教師傾斜。

定向培訓(xùn)現(xiàn)有教師極為重要。按國(guó)家規(guī)定，現(xiàn)有的農(nóng)村教師多數(shù)是不達(dá)標(biāo)的。而且大部分教師一人兼任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，家庭生活負(fù)擔(dān)又重，學(xué)習(xí)提高的時(shí)間極少。進(jìn)行培訓(xùn)既必要又要面臨沒(méi)有替代課教師的困難。師范院校要和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)積極協(xié)調(diào)，通過(guò)師范生到農(nóng)村進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師置換輪流培訓(xùn)的方式，使在職的農(nóng)村教師有組織的參加教師培訓(xùn)，為農(nóng)村培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。以促進(jìn)課程改革，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

師范院校要為農(nóng)村教師舉辦多種形式的培訓(xùn)研修，以提高音體美、科學(xué)、綜合實(shí)踐等農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科課程教師和民族地區(qū)雙語(yǔ)教師水平。組織專家和教授以及骨干培訓(xùn)教師開(kāi)發(fā)、整理一批新的高質(zhì)量的培訓(xùn)課程，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。既要對(duì)他們的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，又要對(duì)他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以及從事教育所需的邊緣學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。組織教師之間進(jìn)行教學(xué)研討，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)一批批“種子教師”，為中小學(xué)義務(wù)教育注入新鮮血液。

由于地域上的劣勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期處于一種相對(duì)封閉狀態(tài)，難得有專家、名師上門(mén)指導(dǎo)，而老師們“走出去”的機(jī)會(huì)也少得可憐。所以教師眼界不夠開(kāi)闊，教學(xué)理念、教學(xué)方法上卻都有不少差距。需要加大支教活動(dòng)。師范院校的教師、專家到農(nóng)村教育的第一線十分必要，了解其教學(xué)和心理上的需求，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮手把手的傳幫帶的作用。

總之，師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃。要積極利用示范院校的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其功能，為農(nóng)村教育造就一支師德高、學(xué)科知識(shí)達(dá)標(biāo)、數(shù)量足、配置均衡、城鄉(xiāng)一體、結(jié)構(gòu)合理、樂(lè)教善教、穩(wěn)定而充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

[1]閔衛(wèi)國(guó),博淳,主編.教育心理學(xué)[M].云南人民出版社,2009.

[2]古德萊德,著.蘇智欣,等譯.一個(gè)稱作學(xué)校的地方[M].華東師范大學(xué)出版社,2005.

[3]楊潤(rùn)勇,鄭準(zhǔn),著.教育社會(huì)學(xué)[M].廣東人民出版社,2005.

[4]鄭玲華.關(guān)注教師的個(gè)體需要—教師評(píng)價(jià)制度急需注入新元素[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2005,1.

Problems and countermeasures in the cultivation of teachers in rural areas

Wang Yu

(Department of Foreign Language and Literature, Shaanxi Preschool Normal College, Xi'an Shaanxi, 710061, China)

The rural teacher's quantity, subject imbalance, low educational level of rural teachers, as well as the social roles, puts forward the new challenge to the department in charge of education and teacher training subject teachers college. Effectively respond to this challenge, not only need policy tilt and support, but also need to cultivate innovation and adhere.

rural teachers; teacher education

G451

A

1000-9795（2014）05-0282-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

王 雨（1979-），女，陜西大荔人，副教授，從事外語(yǔ)教學(xué)與教師教育方向的研究。

我省農(nóng)村英語(yǔ)教師話語(yǔ)修正對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)水平的影響研究，立項(xiàng)號(hào)：12JK0282。