金屬的電化學腐蝕及防護的教學體會

趙穎

【摘要】金屬的電化學腐蝕及防護是教材選修4中第四章第四節(jié)的內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是將前面所學的零散知識點總和整理而成，是對原電池知識的實際應用。魯科版新課程教材應用要求課堂教法要創(chuàng)新，學生的學習方式要改變，學生的自主學習是教學的核心。通過學生課前預習、課堂教學、課中練習、課后實驗等方法，達到學生變被動學習方式為主動的目的。學生自主資料搜集，課前認識金屬銹蝕的危害;課堂教學，理解透徹金屬銹蝕的原理;課內(nèi)實驗，金屬銹蝕的條件更加深刻印在腦海;課后練習，使同學們更好掌握知識把握考試動向。

【關鍵詞】電化學腐蝕 ?原電池 ?金屬銹蝕

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0204-01

金屬的電化學腐蝕及防護在高中化學的必修4第四章第四節(jié)，在世界范圍內(nèi)“金屬的電化學腐蝕及防護”依然是科學家們共同的難題，每年經(jīng)電化學腐蝕的金屬，如鋼鐵輪船、暴露在室外的金屬建筑物等，遭到的破壞程度遠遠超過了其他自然災害帶來的損失，因此“金屬的電化學腐蝕及防護”問題是不容忽視的，而高考的考試熱點也頻頻出現(xiàn)在此。該節(jié)內(nèi)容是將前面所學的零散知識點總和整理而成，是對原電池知識的實際應用。本節(jié)教學設計了學生課前預習、課堂教學、課內(nèi)實驗、課后練習四個環(huán)節(jié)，讓學生們在掌握知識的同時通過自主學習來培養(yǎng)學習能力。

一、 課前預習，主動學習搜集資料

在本節(jié)課程開始之前，老師布置了預習任務，學生應該任務的提示下完成搜集資料的工作，自主學習并在課前認識到金屬腐蝕的危害性，并將本節(jié)教學內(nèi)容有一個大概的理解。通過預習，對有疑問的地方或者不能理解的難點問題做上標記，在課堂上著重關注理解學習這部分。在本節(jié)課程的所有環(huán)節(jié)中，課前預習環(huán)節(jié)非常重要，提前的預習使學習更有針對性，可提高聽課效率。最重要的是這一環(huán)節(jié)是由學生自主完成的，在老師的有效監(jiān)督下，提高了學生學習的積極性，知識點掌握起來事半功倍。同時，在自主預習時，學生可發(fā)揮計算機多媒體設備輔助教學功能，通過圖像和視頻的直觀效果來提高教學的效率，降低學習難度。

二、 課堂教學，透徹理解金屬銹蝕的原理

首先用合適的方法引導學生去思考“鐵怎么就會被腐蝕？被什么腐蝕掉的？腐蝕的條件是什么？”，進而提出本節(jié)教學內(nèi)容。教學的過程可以用金屬腐蝕的分類這個知識點來舉例子，課程中基礎的概念需進行簡單理解性的講解：金屬腐蝕的實質(zhì)為失去電子被氧化M–ne=Mn+（即發(fā)生氧化反應）、金屬腐蝕類別為化學腐蝕與電化學腐蝕。而教學的重點內(nèi)容是引導學生自己去對兩種金屬腐蝕不同之處進行比較：電化腐蝕條件為不純金屬或合金與電解質(zhì)溶液接觸產(chǎn)生有微弱的電流出現(xiàn)的腐蝕，本質(zhì)為較活潑的金屬被氧化的過程;而化學腐蝕為金屬與非電解質(zhì)直接接觸產(chǎn)生的無電流產(chǎn)的腐蝕，本質(zhì)為金屬被氧化的過程。兩者相比電化學腐蝕的速度快的多。在了解區(qū)別之后更要了解電化腐蝕與化學腐蝕之間的關系：化學腐蝕與電化腐蝕往往同時發(fā)生，但電化腐蝕速度更快，破壞更嚴重，存在更普遍。從而使學生在課堂教學環(huán)節(jié)中提高效率，積極主動地學到更多。

三、課內(nèi)實驗，更加深刻理解金屬銹蝕的條件

本課實驗題目為“鐵粉在不同條件下的腐蝕”。在本環(huán)節(jié)中，同學們將自己動手分組進行實驗，得到的實驗結(jié)果匯總給老師，通過交流和計算得出鐵粉銹蝕的條件。通過此次試驗來總結(jié)出金屬腐蝕的概念，金屬腐蝕的本質(zhì)以及金屬腐蝕條件。針對金屬的化學腐蝕與電化學腐蝕的不同之處利用列表來進行比較，在了解了金屬腐蝕的原因之后，引導學生思考金屬腐蝕的防護措施，發(fā)現(xiàn)學生對基礎概念問題理解有不當?shù)牡胤?，及時進行講解。最后老師因勢利導對本次實驗進行總結(jié)，歸納出比不同金屬防護措施的原理與聯(lián)系。

四、課后練習，使同學們更好地鞏固知識把握考試動向

課后練習是將當堂課程所學的知識鞏固復習的機會，加深理解，使更好更熟練的運用知識，在本環(huán)節(jié)中，老師要對所學內(nèi)容布置夯實基礎題、拓展延伸題、探究思考題。夯實基礎知識題，顧名思義是對基礎知識點及概念進行復習強化的。拓展延伸題為高考真題，主要目的是讓學生感受高考真題的感覺，意識到高考的考點在哪里，高考是如何命題，讓學生局部感知高考，了解高考動態(tài)，幫助其應對以后的高考。而探究思考題是針對一部分程度較好的學生，他們對基礎知識概念和高考真題都能有很好地把握，在探究思考題中，通過查閱資料和思考，掌握更多新的知識。

綜上所述，本次課程采用了創(chuàng)新的課堂教法，改變了學生的學習方式，學生的自主學習是教學的核心，課堂氣氛活躍，分小組討論積極。學生自主資料搜集，課前認識金屬銹蝕的危害;課堂教學，理解透徹金屬銹蝕的原理;課內(nèi)實驗，金屬銹蝕的條件更加深刻印在腦海;課后練習，使同學們更好把握考試動向。通過學生課前預習、課堂教學、課內(nèi)實驗、課后練習等環(huán)節(jié)，達到變被動學習方式為主動的目的。學生在自主學習中，更快樂更輕松更高效的完成了學習任務，證明了創(chuàng)新的課堂教法存在著很大的優(yōu)勢。

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