教學(xué)觀念大討論之——如何提高教學(xué)質(zhì)量

任孟均

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的根本，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師都應(yīng)該長期思考的問題，但是這個教學(xué)的基本環(huán)節(jié)卻長期沒有得到重視。要想提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高自身素養(yǎng)是關(guān)鍵;要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須研究學(xué)生;要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須研究課程;要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須研究教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念 ? 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0177-01

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的根本，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師都應(yīng)該長期思考的問題，但是這個教學(xué)的基本環(huán)節(jié)卻長期沒有得到重視。正因為如此，我們學(xué)校就如何提高教學(xué)質(zhì)量搞了一次教學(xué)觀念的大討論，為此我也有一些思考和體會。

一、要想提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高自身素養(yǎng)是關(guān)鍵

我們是一個師范性質(zhì)的學(xué)校，對于教師的要求更為嚴格，“學(xué)高為師，身正為范”簡簡單單的八個字既是對教師的要求，也概括出了教師的靈魂?！皩W(xué)高”即能力，“無能”何以“為師”;“身正”即素養(yǎng)，“身不正”何以“為范”。這個時代，是一個信息高度發(fā)達的時代，知識的更新速度遠超我們的想象，如果我們不去關(guān)注知識的更新，特別是專業(yè)知識的更新發(fā)展，我們將很快被淘汰。一個真實的例子，我有兩個學(xué)生從我們學(xué)校畢業(yè)后就去深造，一個主要學(xué)習(xí)色彩，一個學(xué)習(xí)素描，幾個月后，我們又見面了，她們的專業(yè)水平讓我大吃一驚，其進步之大讓我驚嘆不已，真是“青出于藍而勝于藍”。這個事例給了我很大的觸動，我們真的需要進步了，雖然我們有很多的教學(xué)經(jīng)驗，但是有很多新的教學(xué)觀點需要我們?nèi)パ芯浚貏e是一些新的技法需要吸收，只有這樣才可能做到“學(xué)”高。關(guān)于“身正”，即教師的品質(zhì)修養(yǎng)，通俗的講就是教師要有責(zé)任心和愛心。雖然這是千百年來對教師的基本要求，但是今天有很多人并不是因為對教育事業(yè)的熱愛而選擇教師這一職業(yè)，而是一職難求，只為有一份穩(wěn)定的職業(yè)而選擇教師，另一方面，為什么現(xiàn)在有很多的教師職業(yè)道德素養(yǎng)遭到了質(zhì)疑，可能這與新進教師的素質(zhì)要求把關(guān)不嚴不無關(guān)系。這個現(xiàn)象值得教育主管部門的思考。當(dāng)然，教師整體素養(yǎng)的提高離不開我們每一個老師的努力。教師的自身素養(yǎng)提高了，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。

二、要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生也會有很大的變化，每一個時代的學(xué)生其表現(xiàn)也不盡相同。對于學(xué)生的研究，內(nèi)容與形式都很多，我們不僅需要研究學(xué)生的基礎(chǔ)，還需要研究學(xué)生的興趣愛好。我們的教學(xué)，不僅僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)，更重要的是根據(jù)學(xué)生的興趣特征因材施教。另一方面，我們還應(yīng)該研究學(xué)生的需要，只有了解了學(xué)生的需要，才有可能將學(xué)生需要的知識融入的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中去，只有知識與興趣二者完美統(tǒng)一才能夠讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)。興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，這或許是我們必須研究學(xué)生的重要原因。我們應(yīng)該充分研究學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性進而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須研究課程

課程本來是一個很固定的內(nèi)容，什么時間上什么內(nèi)容早有計劃和安排，可是由于某些課程的特殊性和不確定性，課程就需要我們更深入的研究。比如我們現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)，很多課程的設(shè)置就需要研究，有些課程是沒有必要涉及的，有些課程的要求又過高，還有些課程需要但是又沒有涉及，應(yīng)該補充。這些都是實際的問題存在著，有待我們?nèi)パ芯拷鉀Q。另一方面，新課程的理念與創(chuàng)新，也需要我們?nèi)パ芯?。新課程的理念是制約課程改革實踐的重要因素，是推動課程改革理論創(chuàng)新的重要前提和精神動力。如果沒有新課程理念的創(chuàng)新，課程改革就很可能停留在技術(shù)層面而缺乏文化的創(chuàng)新，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同，在特定的教育情境中，每位教師和學(xué)生對課程文本的理解，總要融入個人的經(jīng)驗，形成不同意義的生長域，從而對課程做出創(chuàng)造性的改變，成為一種動態(tài)的 “生態(tài)系統(tǒng)”。從總體看，目前我國課程理論研究者和課程改革實踐工作者的隊伍進一步發(fā)展壯大，課程理論研究與課程改革實踐之間進行了積極的互動。課程理論研究的發(fā)展促進并指導(dǎo)了課程改革實踐，課程改革實踐的深入進行又呼喚和推動了課程理論的突破和創(chuàng)新。作為一線教師的我們，期望課程專家能夠深入教學(xué)第一線，與一線教師“零距離”地進行交互式指導(dǎo)和幫助。同時，希望課程專家能夠把理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用成果。當(dāng)然，老師長期對課程的研究無論是在新課改的背景下，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

四、要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須研究教學(xué)

一切教育都應(yīng)該以教學(xué)為中心，我們教師對教學(xué)應(yīng)該做好三方面的研究：（1）做好課前針對教學(xué)方法的研究，即什么樣的教學(xué)方法更適合你的學(xué)生。這是上好課，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。（2）做好課中教學(xué)過程的研究，不放過教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。這是上好課，提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。（3）做好課后教學(xué)效果的研究，即教學(xué)反思。課后，教師要主動征求學(xué)生的意見，反饋自己的教學(xué)情況，然后進一步修改、完善教案，提煉、升華自己的經(jīng)驗，不斷增強教學(xué)效果。一切教學(xué)都講求教學(xué)的時效性，教學(xué)是需要總結(jié)，只有不斷的總結(jié)創(chuàng)新，教學(xué)效果方能提高，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教師是一個偉大的職業(yè)，以前是，現(xiàn)在也是。

教育是一個偉大的事業(yè)，現(xiàn)在是，將來也是。

希望我們選擇了教師這一職業(yè)的人都不愧于教育這一偉大事業(yè)。