讓幼兒園美術(shù)教育融入生活

呂園園

【摘要】幼兒園美術(shù)教育應(yīng)以幼兒的生活而基礎(chǔ)，且應(yīng)利于豐富和拓展幼兒的精神生活。如何將幼兒園教育融入生活，是幼兒園教師必須重視的問題。本文從貼近幼兒生活方面進行探討將幼兒園美術(shù)教育融入生活的具體策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?美術(shù)教育 ?生活

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0170-01

藝術(shù)來源生活而又高于生活，當(dāng)然美術(shù)作為藝術(shù)也是如此。美術(shù)和客觀世界、日常生活有著密切的聯(lián)系。將幼兒教育融入生活對于幼兒的成長和發(fā)展具有重要的意義[1]。把幼兒生活中常見的、熟悉的且感興趣的美術(shù)教學(xué)資源充實到實際教學(xué)中，可有效激發(fā)幼兒的興趣，讓其感受美感。本文從四個方面談?wù)動變簣@生活化的美術(shù)教育。

一、立足幼兒生活，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化

幼兒園美術(shù)教育要滿足幼兒學(xué)習(xí)的要求，就應(yīng)該從幼兒的內(nèi)在要求來設(shè)計和選擇教學(xué)內(nèi)容。幼兒在家庭和社會生活中學(xué)會了諸多的動作技能、情感和知識體驗等具體的生活感受，而這些都是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的驅(qū)動力和興趣所在。倘若脫離幼兒生活的美術(shù)教育，則會讓幼兒機械的模范教師畫陌生、枯燥的圖畫，不利于幼兒學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師應(yīng)以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使幼兒對自然世界中的生物、動物進行觀察，并將學(xué)生常見的、熟悉的建筑物、民俗風(fēng)情等作為教學(xué)內(nèi)容。比如：讓幼兒畫自己的爸爸和媽媽，他們會畫出各種不同五顏六色的爸爸和媽媽，這是因為在幼兒眼里自己的爸媽是最美的。所以，只有貼近幼兒生活，融入幼兒生活的幼兒園美術(shù)教育才可有效激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)熱情，以促進幼兒的全面發(fā)展。另外，要強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷創(chuàng)新和改變，不可一成不變，這就要求教師不斷發(fā)現(xiàn)并順應(yīng)幼兒的興趣和生活變化。

二、創(chuàng)建生活情境，將美術(shù)教學(xué)方式生活化

生活是美術(shù)的根本，所以在社會生活中有著各種各樣的美術(shù)教學(xué)資源。幼兒的衣食住行、玩伴、喜歡的游戲等均為美術(shù)教育的良好契機[2]。所以，教師應(yīng)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，將幼兒園美術(shù)教育的具體方式生活化，使幼兒在看得見、摸得著的教學(xué)情境中感受美術(shù)。首先，應(yīng)該充分利用環(huán)境影響將幼兒園美術(shù)教育融入生活。如果教師可以為幼兒創(chuàng)建美感十足的環(huán)境，則會給幼兒啟發(fā)，豐富幼兒美的體驗，而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。教師可通過實物的展示、圖片展示、及多媒體技術(shù)教學(xué)等方式創(chuàng)建具有趣味性、生活化的美術(shù)教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒對生活美的情感。比如：新年將至，教師可將教學(xué)場所布置的喜慶、熱鬧，用中國結(jié)、中國剪紙、年畫等布置教室，讓幼兒切身感受到生活中的美，也讓幼兒感受新年的美好情感，這樣不但有利于培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力，還有利于培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。其次，通過開展主題活動實施生活化美術(shù)教學(xué)。在實施主題活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒體驗生活，感受生活中的美，并勇于通過美術(shù)表達自我的情感和態(tài)度。比如：開展“我是XX人”活動，讓幼兒通過實地參觀自己家鄉(xiāng)風(fēng)景、建筑后，在讓幼兒畫出來。這樣不但可讓幼兒獲得美術(shù)知識和創(chuàng)作技能，還有助于提高幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、融合生活資源，將美術(shù)教育素材生活化

從實際生活中獲取的素材具有形象性、多樣性及熟悉性，能讓幼兒產(chǎn)生情感的認同，引起他們的好奇心和親切感，使美術(shù)教學(xué)充滿生活美感[3]。生活中常見的水果、蔬菜、日常生活用品及廢舊物等，均可利用和創(chuàng)造成美術(shù)教學(xué)中的素材。所以，教師應(yīng)積極挖掘幼兒生活中的美術(shù)教學(xué)資源和材料，創(chuàng)造出豐富、層次的真實素材，形成多樣化的美術(shù)教學(xué)。首先，可自然界探尋美術(shù)素材，幼兒眼里的世界是豐富多彩、五顏六色的物質(zhì)世界，所以有著諸多豐富的天然素材，比如：石頭、樹木、花草等，這些都是和幼兒生活息息相關(guān)的資源，可容易調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)作熱情。所以，教師應(yīng)從大自然探尋各種美術(shù)教學(xué)素材，拓展幼兒的視野，讓他們感受自然美。其次，從日常廢舊物中探尋美術(shù)教學(xué)素材，將幼兒熟悉、新奇的廢舊物作為教學(xué)資源，進行再創(chuàng)作，如此可充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提升幼兒的動手能力和想象力。比如廢棄的煙紙盒、器皿等，可通過精心設(shè)計、重新構(gòu)建變成幼兒喜歡的卡通人物、玩具等，這樣不但利于環(huán)保，還有助于培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識，提升美術(shù)教學(xué)的生活感。

四、充分應(yīng)用生活，將美術(shù)教學(xué)實踐生活化

幼兒園美術(shù)教學(xué)融入生活的根本目的在于引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)美術(shù)來獲得一定的技能和經(jīng)驗。所以，教師不但要從日常生活中選用具有教學(xué)價值、有趣味性的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)讓幼兒通過學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的知識，懂得彼此分享獲得經(jīng)驗，為實際生活服務(wù)，使得幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐更為生活化。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，提升和美相關(guān)經(jīng)驗同時指導(dǎo)幼兒將獲得的美術(shù)知識和技能應(yīng)用到實踐中。比如：開展“春節(jié)禮物”的制作活動，讓美術(shù)教學(xué)充分融合到生活，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極有效引導(dǎo)幼兒利用生活中的常見物品、廢舊物等進行再設(shè)計、再創(chuàng)作，然后讓幼兒將自己操作完成后“寶貝”帶到教室展示，這些“寶貝”會給幼兒帶來極大的成就感和驚喜感，如此不但有助于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，還激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛同學(xué)的情感。

總而言之，將幼兒園美術(shù)教學(xué)融入生活是一種創(chuàng)新和改革。教師應(yīng)該充分了解和掌握幼兒身心特點、情感態(tài)度，利用貼近幼兒生活的各種美術(shù)教育素材，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式等生活化，讓幼兒獲得美的體驗和生活的感受。

參考文獻：

[1]顧玉蘭.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育[J].學(xué)前教育研究.2012，212（8）：64-65

[2]李菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究.2013，11（7）：155-156

[3]黃曉萍.回歸幼兒生活，開展美術(shù)欣賞活動[J].福建教育.2014，25（06）：45-46