淺談多媒體在初中物理教學中的運用

劉小兵

【摘要】多媒體的運用，為當前課堂教學特別是自然科學學科教學提供了新的教學思路，使得一些較難理解的概念、現象、規(guī)律變得容易理解了，特別是在物理學科的教學中，許多實驗因教學設備、課堂時間、教室空間的限制無法達到應有的效果或根本就無法演示，多媒體的介入，可很好地解決這個問題，本文就多媒體在初中物理教學中的運用做了一些探索與思考。

【關鍵詞】多媒體 ?初中物理 ?應用

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0169-01

一、有效整合多媒體課件資源

隨著多媒體的普及，多媒體教學方式也越來越普及，但多數任課教師沒有經過專業(yè)多媒體制作的培訓，因此課件制作水平不是很高，在實際課堂教學中，很容易出現“費力不討好”的現象，教學效果不理想，特別是物理學科。當下軟件市場上雖然也存在著大量的多媒體教學軟件，但質量參差不齊，價格昂貴，且真正適合課堂教學尤其是教師個性化教學的并不多，因此，本文探討一種多媒體教學課件有效運用的新思路――有效整合多媒體基本課件。具體操作中可做成開放課件庫的形式。它不是單一的軟件包或課件包，而是一個開放平臺，提供一些通用的基礎課件，教師可以根據物理課堂教學中情景與需求，選用、刪減、增加、修改已有的基礎課件，在需要時，能根據需求方便將基礎課件整合制作新的課件，為教師與學生服務。

上述多媒體課件庫只是整合了一些通用的基礎模塊，在庫資料的個性化充實方面，各科教師應根據自己的教學方式與所任教學科的教學情景各自進行。教師可在互聯網上自己申請免費空間，并把多媒體課件庫與教師自己制作的課件、教案進行整合，還可將網絡上或其他老師的一些優(yōu)秀的基礎課件整合進來，用搭積木的方式把每一個課件按照一定的教學序列進行鏈接，并在日常教學中根據情況進行完善，逐步建立起一套完整的適合物理學科教學的課件體系，由于這個體系是開放的，其他物理教師也可以進行補充或選用，還可以根據自己的教學特點在現在基礎上，整理出適合自己的一套教學課件，這種靈活的方式大大提高了課件的利用率，有利于同行交流，也有利于整個課件體系的不斷進化發(fā)展。

二、多媒體課件與物理課堂中的應用

1.作為板書的補充。在日常教學中，教師會書寫大量板書。如一些概念性的東西及習題等，書寫的過程會占用大量的課堂時間，導致課堂容量大大縮減。教師可以在課前做好課件，將習題、圖形等需要大量板書時間的東西都放在課件里面，作為板書的重要補充，板書只用來書寫課堂梗概性內容。這樣不僅節(jié)約課堂時間，還可重復利用。

2.作為常規(guī)儀器的補充。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過大量實驗的操作與演示，學生才能有直觀、深刻的認識，這是物理課堂教學中重要一環(huán)。生動有趣的實驗對剛接觸物理學科的初中生來說有很大的吸引力，不僅能讓學生記住結論，更重要的是能使學生對產生結論的實驗過程記憶深刻，在常規(guī)實驗中，由于受到實驗設備限制，許多實驗結果并不太明顯，而高精度設備價格高昂，一般學校也無力采購。這時可采用多媒體技術進行演示講解，設計良好的課件演示效果逼真，還可以模擬一些常規(guī)實驗環(huán)境下難以完成的實驗，有效地彌補了常規(guī)儀器的不足。如在講解凸透鏡成像的實驗中，由于常規(guī)實驗設備條件的限制，蠟燭在光板上所形成圖像隨著物距的變化而相應變化的現象不是太明顯，導致一些學生對成像規(guī)律看不太清楚，從而造成模糊的印象，并可能產生誤解。教師在帶領學生初步進行實驗，學生有了大體印象后，可及時切入到多媒體去模擬這一過程。操縱課件演示隨著物距的變化，透鏡的成像也不斷變化這一過程，整個過程簡單明了，從而使學生獲得一種正確完整的認識教學效果要好得多。因此，教師在物理課堂教學中可適時應用多媒體輔助教學技術，彌補常規(guī)儀器不足，在沒有相關儀器的情況下，還可起到替代作用。教師應多進行多媒體教學研究，充分發(fā)揮其特長，并與常規(guī)實驗教學結合起來，幫助學生發(fā)現、認知物理規(guī)律，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.在無可選擇的情況下替代常規(guī)儀器。在傳統(tǒng)的物理教學中，由于怕出意外和損壞實驗儀器，教師在對學生操作做出明確的限制;由于實驗儀器不太精密或其他限制，實驗結果往往和書本出現不一致或是完全相反的結論;由于實驗過程較快，許多學生還沒看清楚，實驗就結束了，基于實驗成本較高考慮，教師不能再進行重復實驗;由于實驗過程中物體變化過于微小，根本不可能看清楚，如碰撞實驗瞬間的形變等。在上述情況下，教師可能會因為條件的限制而放棄實驗，采用板書講解替代，由于沒有直觀印象，許多學生可能因此對一些物理現象不能透徹的理解。而多媒體的引入可有效解決這些問題，不但能演示結論，還能展現整個物理實驗過程，在學生不明白的地方，還可進行重復演示、局部放大縮小演示，放慢快進演示等。為了加深學生們印象，還可邀請學生親自操作，控制整個虛擬實驗的過程，使學生有更接近真實的體驗。

三、多媒體物理課堂教學的反思

多媒體輔助教學有著諸多的優(yōu)點，但任何事物都有兩面性，多媒體教學同樣有它的負面作用，因為多媒體模擬實驗再真實也不是真正的實驗，無法真正地替代常規(guī)實驗，實驗結果的確定性也不利用學生思維的拓展。常規(guī)物理實驗中，失敗和挫折是常有的，而尋找失敗原因的過程也是一個學習、成長的過程，多媒體教學中學生無法體會到這一過程?？傮w看來，由于多媒體的使用，使教師的教學方法更為多樣，但對物理教學來說多媒體只是教學一種輔助手段，不能完全取代常規(guī)物理演示實驗教學，作為一名物理老師，我們應積極探索、總結并權衡利弊，找到兩者的最佳結合點。