讓信息技術課堂成為學生自主學習的樂園

陳紹芳

【摘要】讓信息技術課堂成為學生自主學習的樂園，將信息技術手段很好地融入到信息技術教學之中，搭建自主學習模式。教師要善于創(chuàng)設情境中，通過多種“探索研究式”學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造力，要使學生具有自行獲取知識的能力，更要具有在實踐中應用知識的能力。

【關鍵詞】信息技術 ?課堂教學 ?自主 ?合作

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0142-02

自從開展《信息技術條件下自主學習模式的探究》課題研究以來，如何讓信息技術課堂成為學生自主學習的樂園，是我一直探索和追求的目標，從開題之初到歷經(jīng)一年多的今天，圍繞這一主題，我開展了一系列實驗研究?，F(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、情境引探

創(chuàng)設情境中，教師要下降權威意識，調(diào)動學生學習情感。課堂上的教學氣氛、學生的態(tài)度情感對教學效果有著很大的直接的影響。創(chuàng)設情境主要采取以下方法：

1.利用比喻教學法創(chuàng)設情境 ? ?信息技術教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對學生學習信息技術知識尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

2.利用課件創(chuàng)設情境 ? ?情境學習中，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣的課件，激發(fā)學生的求知欲。比如在學《圖文并茂的小作文》時，我首先利用多媒體演示兩張關于雙塔山的幻燈片，其中有一張是有圖的，另一張不帶圖，讓學生通過認真觀察比較后說說喜歡哪一張，并說說為什么？這樣，喚起了學生的好奇心與求知欲，學生能夠帶著問題進行探索。

3.利用富有趣味的教學形式創(chuàng)設情境 ? ?如在教學《美化文字》一課時，讓學生戴頭飾當小助手介紹修飾文字所用的工具，學生能以飽滿的情緒投入到學習中。

助手1說：“大家快來看，我是字體，我可以使你的文字富于變化，比如可以讓你的文字變得莊重大方、秀美流暢，看我的作用多大呀，快在你的格式欄中找找我吧！”

助手2說：“想讓你的文字變得更加醒目、讓別人一看就有興趣嗎，快來找我加粗吧，看誰第一個在格式欄中找到，找到的我這可有獎品喲！”其余學生在他們介紹時在工具欄上找到這些工具，學生興趣高昂，其中有個學生帶著驚奇的目光說：“老師這個課件做得真美”、“老師，我也要做”，由此可見，從他們的語言中流露出對知識的渴望，從他們幼小的心靈深處迸發(fā)出創(chuàng)新的意識。

二、自主探究、合作學習

通常，在學科教學中，學生對知識的認識、理解主要是通過教師向?qū)W生的授予完成的。學習過程中的交流實際是教師與學生之間的單向“授—受”，因此，學生獲得知識是“標準化”的、理解方式是“統(tǒng)一”的。

1.巧設自學任務和自學提示，提供自主學習的前提 ? ?學生進行自主學習前，必須明確自主學習任務。自學任務的設定要根據(jù)不同的學生、不同難度的知識點設計不同的任務。讓學生在一個個典型的自學任務下開展有序地教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務。

2.教師給予充足的自學時間和必要的自學指導，構(gòu)建自主探究的平臺 ? ? 課堂教學中，要多安排“自學”環(huán)節(jié)，注意不同類型學生的個性，適時變換課堂角色，順應他們的志趣、愛好，多為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學生“跳摘果實”的嘗試，多照顧學生的特長。

3.小組交流與合作學習，形成自主學習的高潮 ? ? 學生之間的討論和觀點的碰撞，是產(chǎn)生智慧火花的極好契機。教學中可采用隨機分組，小組責任制。在小組合作中，小組的靈魂（或說領袖人物）容易產(chǎn)生，以此激發(fā)組與組之間的競爭，而形成學習探究的高潮。學生在活動的過程中，常會出現(xiàn)各種矛盾和問題，就此來向老師“求救”。比如，“老師，這個怎么辦”、“老師，他們不聽我的”、“老師，給我們拿個主意吧”等。在這種情況下，教師應當采取“啟發(fā)型管理”，可以提出建議，但無須發(fā)布指令;要尊重學生的自主權利?？梢韵嚷犎W生的意見，而后作補充;也可因勢利導讓小組就自身的問題展開討論，以民主的方式解決。更為有效的，老師制作探索表，以引導和加強小組合作，給學生以明確的方向，使學生從學習的一開始就注重協(xié)同與合作。通過探索、合作而獲得解決問題的方法。

三、實踐應用、大膽創(chuàng)新

在教學活動中，不僅要使學生具有自行獲取知識的能力，更要具有在實踐中應用知識的能力。

1.信息技術教學中，鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識 ? ?如指導學生運用WINDOWS中的畫筆軟件繪制簡單的彩圖，并發(fā)揮想象力制作書簽、友情卡等。學習了打字以后，有個學生自豪地對我說：“老師，我爸表揚我了”！我說：“為什么”？他說：“我爸特忙，我?guī)退蛄艘黄遄印！蔽覍@個學生也進行了表揚。學了Word以后，學生能夠根據(jù)自己的需要辦各種各樣的電子小報，信息技術學科與其它學科密切相關，他們的學習興趣可濃了。

2.讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容去學習 ? ?這一階段，給學生一點空間，讓他自己往前走;多給學生一點時間，讓他自己去安排;多給學生一點機遇，讓他們自己去把握;多給學生一點權利，讓他自己去選擇;多給學生一點題目，讓他們自己去創(chuàng)造。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發(fā)展的目的。

3.組織學生積極進行“效果評價” ? ?讓他們先進行自我評價，再進行學習心得、體會的交流，以產(chǎn)生“共生效應”，不斷補充、完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。讓學生在操作過程中得到學法指導，使他們受到了很強的思想教育。

總之，在這種信息技術條件下自主學習模式課堂中，學生既能體會到學習的快樂和價值，又充分發(fā)揚了學生的個性。利用現(xiàn)代信息技術，巧妙挖掘激發(fā)學生學習興趣的各種因素，讓學生樂學、會學，真正成為課堂學習的小主人，培養(yǎng)學生自主學習、主動創(chuàng)新的精神，讓信息技術課堂成為學生自主學習的樂園。

參考文獻：

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[2] 溫寒江、連瑞慶.創(chuàng)設趣味課堂，讓教學活起來[J].《構(gòu)建中小學創(chuàng)新教育體系》，2008，（7）：25-27.