基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程設(shè)計(jì)

路顯華

【摘要】基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，下面將從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)效果與特色、教學(xué)改革思路來介紹本課程的整體設(shè)計(jì)，通過教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù) ?課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0137-02

一、課程設(shè)置

1.課程設(shè)置依據(jù) ? ?我們通過問卷、座談、討論等形式，以人才市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)崗位調(diào)研，確定了我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位是：在各級(jí)醫(yī)療、保健機(jī)構(gòu)從事臨床、社區(qū)和康復(fù)等護(hù)理工作。

2.課程定位與作用 ? ?《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門職業(yè)技術(shù)課，也是護(hù)理專業(yè)的核心課程。本課程開設(shè)于第二及第三學(xué)期，是在學(xué)生具備了公共文化課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程打基礎(chǔ)的銜接課程，在專業(yè)體系中處于承前啟后的重要位置?？倢W(xué)時(shí)160學(xué)時(shí)，理論56學(xué)時(shí)，實(shí)踐104學(xué)時(shí)，理實(shí)比接近1：2.突現(xiàn)了以實(shí)踐為主，理論實(shí)踐并重這一特點(diǎn)。

3.課程目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo) ? ?熟悉常用護(hù)理技術(shù)的基本理論和基本知識(shí);掌握常用護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用范圍及健康教育的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo) ? ?能按著護(hù)理程序的工作方法對病人實(shí)施整體護(hù)理;會(huì)運(yùn)用溝通技巧與病人進(jìn)行良好溝通;能正確執(zhí)行醫(yī)囑、規(guī)范地書寫護(hù)理文件。

（3）素質(zhì)目標(biāo) ? ?培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)價(jià)值觀;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨(dú)的工作態(tài)度和規(guī)范的護(hù)理行為習(xí)慣;具備不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、課程設(shè)計(jì)

1.教材選取 ? ?教材選取了科學(xué)出版社周春梅主編的案例版《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》，北京教育出版社齊秀桂、郭麗光主編的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》。

2.教學(xué)內(nèi)容 ? ?我們的課程設(shè)計(jì)是通過對臨床護(hù)理崗位工作過程進(jìn)行分析，同時(shí)以護(hù)士執(zhí)業(yè)考試及就業(yè)為導(dǎo)向，從病人入院、住院到出院將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行歸納，整合為現(xiàn)在的5個(gè)模塊：入院護(hù)理技術(shù)、生活護(hù)理技術(shù)、用藥護(hù)理技術(shù)、危重癥護(hù)理技術(shù)、出院護(hù)理技術(shù)。根據(jù)模塊，我們將教學(xué)內(nèi)容分為20個(gè)項(xiàng)目，如模塊一入院護(hù)理技術(shù)包括從辦理住院手續(xù)到護(hù)送病人入病區(qū)，準(zhǔn)備病床單元，生命體征測量等七個(gè)項(xiàng)目。

三、教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)模式 ? ? 根據(jù)教高【2006】16號(hào)文件的指導(dǎo)思想：“要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，突出了理論聯(lián)系實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中因材施教，靈活運(yùn)用了傳統(tǒng)講授、項(xiàng)目任務(wù)、角色扮演、案例分析及情境模擬等教學(xué)方法。

（1）項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法 ? ?教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、提高了技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。本課程中的實(shí)踐教學(xué)均可使用此法。

（2）角色扮演教學(xué)法 ? ?教學(xué)過程中設(shè)置臨床護(hù)理工作，由學(xué)生扮演其中的角色，將角色的言語、行為及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，通過學(xué)習(xí)，更好地理解護(hù)患角色，為學(xué)生實(shí)習(xí)起到良好的鋪墊作用。本課程入院與出院病人護(hù)理、藥物療法等均可應(yīng)用此法。

（3）案例分析教學(xué)法 ? ?是采用臨床案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、鍛煉能力的方法。本課程的危重癥護(hù)理技術(shù)等內(nèi)容均可應(yīng)用此法。

（4）情境模擬教學(xué)法 ? ?學(xué)生根據(jù)教師講授、演示，在實(shí)訓(xùn)室通過模擬護(hù)理活動(dòng)，掌握知識(shí)、技能。本課程的生活護(hù)理、出院護(hù)理等內(nèi)容可應(yīng)用此法。

3.考核與評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生考核 ? ?學(xué)生成績由平時(shí)成績、實(shí)踐技能成績、理論成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績占20%，包括態(tài)度、出勤、提問、任務(wù)完成情況及團(tuán)隊(duì)合作精神;實(shí)踐技能成績占30%;理論成績占50%。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià) ? ?教學(xué)評(píng)價(jià)分別由學(xué)院及系內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)教師、同行教師評(píng)價(jià)，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)的方式來綜合評(píng)價(jià)每位教師。

四、教學(xué)資源

1.實(shí)訓(xùn)條件

校內(nèi)：校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)分為3、4兩層樓：擁有多間ICU及普通模擬病房、無菌操作室、形體室等且都配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)。儀器設(shè)備有：呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀、高級(jí)心肺復(fù)蘇人、全功能基礎(chǔ)護(hù)理人、電動(dòng)吸引器、電動(dòng)洗胃機(jī)、各種注射模型及氣管插管模型等。

校外：本專業(yè)已擁有40多家校外實(shí)訓(xùn)基地，完全能滿足學(xué)生臨床實(shí)習(xí)與優(yōu)先安排就業(yè)的需求，分布于包頭、呼市、北京、天津、河北、青島等地區(qū)。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)

護(hù)理教研室現(xiàn)有專任教師17人，全部擁有護(hù)士資格證和教師資格證，高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)職稱12人。另外還有來自附屬醫(yī)院的兼職教師6人。

3.現(xiàn)代教學(xué)手段

在教學(xué)中充分利用影音教材，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建設(shè)校園網(wǎng)、鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生可以網(wǎng)上自學(xué)、觀看視頻、演練執(zhí)業(yè)資格考試等。

五、教學(xué)效果與特色

1.教學(xué)效果

（1）近幾年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率84%—92.21%;而且近年來我院的畢業(yè)生就業(yè)形勢一直很好，達(dá) 90%以上，目前區(qū)內(nèi)外等都有我校畢業(yè)生。

（2）技能大賽屢創(chuàng)佳績 ? ? 2012年4月、2014年5月我院學(xué)生在參加自治區(qū)高等職業(yè)院校護(hù)理技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng);同年在參加全國高職護(hù)理技能大賽中均取得三等獎(jiǎng)的好成績。

2.教學(xué)特色

（1）內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新 ? ? 按照病人從入院到出院的全過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)

（2）教學(xué)模式方法創(chuàng)新——項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)及模擬臨床綜合實(shí)訓(xùn) ? ? 在教學(xué)中按著醫(yī)院真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生早日熟悉臨床的工作過程;并且使學(xué)生融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使知識(shí)、技能與崗位能力要求緊密對接，體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。

3.教學(xué)改革思路

（1）需要繼續(xù)建設(shè)穩(wěn)定、專兼合理;提升教學(xué)、科研能力的團(tuán)隊(duì)

（2）安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入醫(yī)院見習(xí)從而進(jìn)一步完善能力本位、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

（3）嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，利于學(xué)生利用課余時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)操作。