例談電教媒體如何讓小語教學(xué)更精彩

向以瓊

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0132-02

電教媒體以其情境創(chuàng)生的優(yōu)勢，把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實(shí)，把難的變易;以圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生思維，將各種事物的運(yùn)動過程逼真地表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)情趣，使學(xué)生在輕快愉快中獲取知識，陶冶情操。

構(gòu)建開放而有活力的語文課程，是當(dāng)下語文教育工作者的必備能力。我認(rèn)為，在語文教學(xué)過程中，如果恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，能夠開放語文教學(xué)，提高語文課程活力，優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率，現(xiàn)試作簡述之。

一、展示音形特質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長著奇特有趣的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。加上老師適時適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣怏然地投入到學(xué)習(xí)活動中，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，電教媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的好助手。

二、還原過程真相，啟迪學(xué)習(xí)思路

我在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），然后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，老師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢?，借助電教媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生思維，事半而功倍。

三、巧妙鋪路搭橋，突破認(rèn)知難點(diǎn)

我在語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，把遠(yuǎn)的拉近，把難的變易，讓學(xué)生攀緣思維高峰的坡度減緩。例如第一冊《雪地里的小畫家》這篇韻文講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”是理解的重點(diǎn)，而課文的最后一句“它（指青蛙）在洞里睡著啦！”是理解的難點(diǎn)，文中配有一幅插圖，畫的是小雞、小鴨、小狗和小馬在雪地里玩，雪地上留下它們的腳印。小雞的腳印像一片片竹葉，小鴨的腳印像一片片楓葉，小狗的腳印像一朵朵梅花，小馬的腳印像彎彎的月牙。教學(xué)時將課文的插圖制作成教學(xué)投影片，首先出示背景：雪地和雪后的大樹;然后逐步引出小雞、小鴨、小狗、小馬，讓它們在雪地上行走，學(xué)生觀察它們在雪地上留下的不同形狀的腳印。這樣，突出了教學(xué)重點(diǎn);最后出示雪地下面的一個小洞，讓學(xué)生觀察這個小洞里面的小動物是誰，它在干什么？學(xué)生通過細(xì)心觀察會說它是小青蛙，它在睡覺呢。教師這時可以說冬天的雪景是非常美麗的，小雞、小鴨、小狗、小馬它們都出來玩，多么有趣呀！為什么小青蛙沒有出來？它卻在洞里睡著啦！教師幫助學(xué)生理解這句話，學(xué)生明白“冬眠”一詞的意思，從而又可以使學(xué)生獲得課本以外的知識，知道了“龜、蛇”等動物冬天里也要冬眠的，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，突破了難點(diǎn)。

四、重現(xiàn)文本情境，營造視聽氛圍

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，因?yàn)椤?5”后學(xué)生與上世紀(jì)70年代有較長的時空跨度，對那個時候的政治氣候、人物風(fēng)貌和時代特征認(rèn)知不多，如何讓學(xué)生走進(jìn)老百姓的心靈，由衷愛戴敬愛的周總理，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，就組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實(shí)況錄象：等靈車——望靈車——送靈車，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時學(xué)生的情感已進(jìn)入角色，進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，此時學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動容?？梢姡娊堂襟w在重現(xiàn)文本情境，還原故事真相，營造視聽氛圍方面，具有不可替代的優(yōu)勢。

五、拓展解讀視角，培養(yǎng)發(fā)散思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。如教《荷花》一文，課文詞語優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？因此，我在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計(jì)：①配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中;②在學(xué)習(xí)荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠;③學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解;④填空練習(xí)，對課文的重點(diǎn)詞句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高。

綜上所述，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能開放語文教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu);能讓教學(xué)過程充滿活力，極大地提高教學(xué)效率。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。