淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王廣華

【摘要】誘導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展;實(shí)踐操作，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力;注意類比，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;更新模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?創(chuàng)新思維 ?創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0128-02

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”?，F(xiàn)在的中學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)有待提高，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、誘導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新

在課堂上，現(xiàn)在很少有學(xué)生主動(dòng)提出“質(zhì)疑”發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)間缺乏討論，師生間也缺乏知識(shí)與情感的溝通。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把問(wèn)題作為教學(xué)的起始出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課堂插嘴，學(xué)生課堂插嘴能夠勇于質(zhì)疑，發(fā)展教師和學(xué)生的合作，探求新知識(shí)，同時(shí)，盡可能讓學(xué)生參與解決數(shù)學(xué)難題，參與小組討論活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)主體，促進(jìn)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。如教師在分析解題思路時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背，如果這樣，無(wú)疑會(huì)撲滅學(xué)生思維的“火花”。因此，教師要揭示分析思路的過(guò)程，在這一過(guò)程中還要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題是怎樣想到的？這個(gè)問(wèn)題怎么解決？問(wèn)題是怎樣一步一步解決的？讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的基本思想、解決問(wèn)題的基本方法，進(jìn)而提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。再如，教師在教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變的練習(xí)。通過(guò)這類具有發(fā)散性題型的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、解答能力。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、提出疑難，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、創(chuàng)新性。同時(shí)，給學(xué)生提供提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思考、猜想、探索結(jié)論。如我在講授“三角形全等的條件”時(shí)，按討論法我組織教學(xué)。“兩個(gè)三角形中，有三個(gè)角和三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩三角形就一定全等”。如果只滿足上面六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)，你能證明它們?nèi)葐?？三個(gè)呢？鼓勵(lì)大家大膽猜想。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。盡管學(xué)生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，但其中無(wú)不包含著創(chuàng)新的火花。

二、實(shí)踐操作，挖掘創(chuàng)新潛力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展實(shí)踐途徑，積極探索實(shí)踐課的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從多渠道了解知識(shí)、獲取知識(shí)、探索知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力在實(shí)踐中不斷得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)三角形全等的判定“已知兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”時(shí)，我先要求每個(gè)學(xué)生在一張硬紙上畫(huà)一個(gè)已知條件的三角形，然后，再讓學(xué)生在一張透明的塑料紙上也畫(huà)一個(gè)與上一三角形等條件的三角形，然后把這兩三角形已知兩邊及其夾角的頂點(diǎn)穿在大頭針上，在旋轉(zhuǎn)透明塑料紙，使塑料紙上的已知兩邊夾的角與紙上的已知兩邊夾的角重合，讓學(xué)生觀察此時(shí)的兩三角形是否全等，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的實(shí)踐活動(dòng)中自己獲取知識(shí)，學(xué)生不僅確信自己獲得的理論是正確的，還能感受到探索研究成功的喜悅。

三、注意類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的思索，利用外部信息“左思右想”，進(jìn)行聯(lián)想、類比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和演繹推理能力。如我在講平行四邊形性質(zhì)時(shí)，利用添加對(duì)角線輔助線的方法證明了其中一組對(duì)角相等，用同樣的方法，能否證明另一組對(duì)角相等呢？菱形、矩形都是平行四邊形，那么，類比上面的證明方法能否證明菱形、矩形也具有這一性質(zhì)呢？此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并把自己的結(jié)論一一加以驗(yàn)證。這樣的鍛煉無(wú)不包含著學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。

四、更新模式，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是一成不變的，教師要不斷更新教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.抓好教學(xué)引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。課堂教學(xué)中，教學(xué)的引入不要平鋪直敘，要更新引入模式。數(shù)學(xué)課是由實(shí)際問(wèn)題引入，必然涉及“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，“問(wèn)題情境”是真實(shí)的、自然的、為學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的，“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分利用具有自主探索價(jià)值、生動(dòng)直觀、富于啟發(fā)的感性材料，靈活采用猜想、類比、實(shí)驗(yàn)、故事等方式，把抽象問(wèn)題具體化，把枯燥的知識(shí)趣味化，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題創(chuàng)造條件。如在講授直線概念時(shí)，我在黑板上豎直畫(huà)一條直線，并一直延伸到黑板的上下邊緣，學(xué)生頓感驚訝，紛紛問(wèn)老師畫(huà)這么長(zhǎng)做什么，老師繼續(xù)做向上、向下延伸的手勢(shì)，接著講：“這條直線筆直伸向上方，伸向下方，上穿過(guò)教室的屋頂，伸向天空宇宙，下能穿過(guò)地球，總之能上天入地?！睂W(xué)生頓時(shí)恍然大悟，興趣倍增。老師抓住學(xué)生這時(shí)心情興奮、思維萌動(dòng)、求知欲高的時(shí)機(jī)，帶他們?nèi)シ治?、去研究、去掌握認(rèn)知對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)生的智慧和才干，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)敞開(kāi)大門(mén)。

2.充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。用計(jì)算機(jī)可揭示常規(guī)數(shù)學(xué)中很難解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)直觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。如在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我制作了直線與圓的位置關(guān)系的課件，視聽(tīng)并舉，圖文并茂進(jìn)行教學(xué)，有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，直觀地揭示其中的規(guī)律，從而突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可有不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣的做法既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好機(jī)會(huì)。這樣優(yōu)等生可得到發(fā)展，中等生可得到鍛煉，學(xué)困生可得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用的得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可得到發(fā)展。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，利用各種模式的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新的社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡日增主編《創(chuàng)新原理與方法》

[2]王淑華《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》

[3]王磊《實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》