盤盤點點，打造詞語教學(xué)的深度空間

龐向陽

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0126-02

語言是文本構(gòu)建的基本單位，離開詞語探究文本，語文閱讀教學(xué)將成為無源之水，無本之木。因此要追求閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與精彩，先得讓詞語教學(xué)變得精彩起來。

人教版小學(xué)語文四至六年級新教材中增加了詞語盤點這個訓(xùn)練內(nèi)容，意在讓學(xué)生對每個單元所涉及到的詞語做個系統(tǒng)回顧，便于鞏固積累。那么，如何上好這類課，使學(xué)生有所獲，更能使新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)能得到很好的體現(xiàn)？下面我就對詞語盤點的深度教學(xué)，談一談自己的一點淺薄的經(jīng)驗：

一、盤盤點點，打造鞏固積累詞語的深度空間

1.設(shè)計趣味形式積累詞語 ? ?我們在詞語盤點的教學(xué)中，重視設(shè)計一些有趣味的訓(xùn)練形式，來“復(fù)活”詞語的本來面目，讓詞語和學(xué)生的聯(lián)系越來越緊密，越來越難以遺忘。

例如，在教學(xué)六年級下冊第一單元詞語盤點“挪移、蒸融、游絲、插秧、枯萎、基業(yè)、幸而、一番、考驗……”以個人或小組為單位，在相同的時間內(nèi)快速識記，默寫詞語，看誰或哪個小組記得又快又正確。

諸如此類的教學(xué)形式，顯深刻、靈動、“無痕”，學(xué)生把枯燥的詞語學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)的游戲，趣味性濃。學(xué)生也會樂此不疲，教學(xué)的效度也會得到更大的提高。

2.結(jié)合教學(xué)形式積累詞語 ? ?葉圣陶先生曾說：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是在于多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必要發(fā)現(xiàn)它的特征?！痹~語盤點教學(xué)中也當(dāng)如是。

如，讓學(xué)生根據(jù)詞性、構(gòu)詞特點等給詞語分類;或拓展訓(xùn)練為學(xué)生設(shè)計近義詞、反義詞、詞語搭配等，變單純積累為有效理解;或老師給出詞語的意思，讓學(xué)生到推出詞語來。

老師將詞語盤點經(jīng)過認(rèn)真整合，精心準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會常濃，語文課堂就會煥發(fā)出生命的活力。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容積累詞語 ? ?充分利用詞語盤點中的詞語，圍繞各單元專題內(nèi)容，選取相關(guān)的詞語，憑借學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)課文的內(nèi)容說幾句話，這樣就將原本孤零的詞語組成在一起，并營造說話語境，幫助記憶積累詞語。

如，人教版四上第四單元“詞語盤點”中詞語，我們可以將一些詞語進行歸類：

⑴ 貪玩、 稿紙 、盡職、梅花、 任憑、 枝折花落、屏息凝視、變化多端

⑵ 伺候、 局促不安、高傲、 從容不迫、 揚長而去、空空如也、供養(yǎng)不周

前一組是描寫貓的，后一組是描寫鵝的，憑借課文內(nèi)容的理解，學(xué)生一看，一目了然，這一連串詞語伴隨著一個生動形象的故事，植根于學(xué)生的腦海中，既記住了詞語，并能運用詞語來想象故事，培養(yǎng)了語言組織能力，可謂一舉兩得。

二、盤盤點點，打造表現(xiàn)運用詞語的深度空間

詞語是組成句子最小的語言單位，在語文教學(xué)中，應(yīng)該備多重視。詞語盤點的寫作運用訓(xùn)練，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.設(shè)計練習(xí)作業(yè)法運用詞語 ? ?詞語是組成句子的語言單位，學(xué)生進行詞匯積累的最終目的是為了運用，而運用的前題是理解。如，在教學(xué)五年級下冊第一組“詞語盤點”部分時，根據(jù)這組詞語的特點，可以設(shè)計如下幾組搭配練習(xí)：

第一組：渲染（ ?） ? ?勾勒（ ?） ? 低吟（ ?） ? 回味（ ?） ? 介紹（ ?）

陷入（ ?） ? ?守候（ ?）

第二組：一望千里的（ ? ?） ? ?翠色欲滴的（ ? ?） ? ?美輪美奐的（ ? ?） ? ? ? ? ? ? ? 銀裝素裹的（ ? ? ） ? ? 始料不及的（ ? ? ）

這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維過程被充分地展示出來，增強了詞語教學(xué)的真實度、有效性，既豐富了學(xué)生的詞匯，又使枯燥的詞語教學(xué)賦予新的內(nèi)涵。

2.營造層次式說話氛圍運用詞語 ? ?人教版語文教材中的詞語盤點，都有很多讓學(xué)生積累運用的詞語，教師要注重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生詞語積累能力的強弱，有選擇地運用詞語。

如，在教學(xué)五年級下冊第一單元詞語盤點時，讓學(xué)生選用“柔美、迂回、奇麗、一碧千里、綠毯、翠色欲流”等詞語進行說話練習(xí)，練習(xí)采用層次式方法，按學(xué)生自己能力的強弱來選用， 也可復(fù)述課文內(nèi)容，也可自己想象情境說話。當(dāng)然，最高層次是選用全部詞語，用入自己想象的說話情境中。類似的訓(xùn)練很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生積極動腦思考，是一種很有效的語言訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)情境、匯編故事運用詞語 ? ?孩子是最喜歡新鮮的事物，新穎的學(xué)習(xí)方法。千篇一律的學(xué)習(xí)方式，往往讓他們覺得索然無味，在詞語盤點的教學(xué)中，如果我們能多根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有針對性地創(chuàng)設(shè)一些語言情境，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語，編編故事，寫寫生活趣事，相信我們的課堂在收獲許多笑聲的同時，也會有意想不到的收獲。

總之，我認(rèn)為老師們應(yīng)該關(guān)注詞語的盤盤點點教學(xué)，深入而又耐心地琢磨每一單元“詞語盤點”的特點，將它當(dāng)作有效的教材資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解、積累、運用，真正做到不斷探索新方法、新策略，為語文教學(xué)所用。只有這樣，學(xué)生才會真正地盤點詞語，打下良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。