小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用

李明明

【摘要】“小組合作學習”這一新教學模式的引入給課堂教學帶來了生機和活力，它不僅可以促進師生之間、同學之間更好的用語言進行交流，還增強了學生團結合作的意識和積極性，有利于學生共同進步和成長，提高課堂效率和學生成績。心理學研究表明，兒童通過小組合作能夠富有成效的學習，而且在教學實踐中，適時地使用這一教學策略也是卓有成效的。本文將對小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用進行探討分析，旨在為小學英語的教學提供新的教學思路。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學 ?小組合作 ?運用

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0098-02

小學生由于未處在英語交流的實際環(huán)境中，在剛剛開始學習英語的時候往往比較吃力，大多數(shù)采用“死記硬背”的方式，不僅增大了英語學習的難度，還嚴重消減了對英語學習的興趣。然而，英語作為一種重要的交際工具，隨著社會的不斷發(fā)展也擁有著越來越重要的國際地位。如何提高小學英語課堂的教學效果，是每個小學英語老師都共同關注的話題。

一、提高學生自主學習能力是小學英語教學的首要目的

傳統(tǒng)的課堂模式上，師生關系主要以授課的形式開展，老師講學生聽，課堂氣氛呆板沉重，學生只能被動的接受知識，卻不能主動參與到探究知識的過程中來，不利于學生的學習。因此，老師在課堂上應努力讓學生置身于學習的主動狀態(tài)，如實行小組合作學習，創(chuàng)造英語語言的環(huán)境，引導學生自己去探尋小學英語字、詞、句的用法[1]。例如，在學習“am，is，are”時，學生對概念容易混淆，就可以分組進行練習，互相之間說“I am……，you are……，he/she is……and we are……”，根據(jù)實際生活中的人物關系來對知識加以理解，就可以取到事半功倍的效果。又如，在學習“How many……are there on/under/in ……？”這一句型時，由于句子長而難懂，學生不容易理解，就可以把學生分為幾組，就地取材，小組合作根據(jù)教室環(huán)境或圖片提示一起造句，然后依次演示。有的小組能寫出十幾個句子來，而有的小組句子寫出來了但單復數(shù)卻寫錯了，這時還可以讓學生們一起找錯誤，既學會了本堂課的內(nèi)容，還鞏固了單復數(shù)的練習。這樣的授課方式不僅簡化了學生對英語的學習，最重要的是讓學習愿意學習英語，熱愛英語，有自主學習英語的動力，而一旦有什么不懂或不清楚的地方，還可以立馬跟組內(nèi)成員進行討論，每個學生都能得到交流的機會[2]。

二、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習

語言學家克拉申認為：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的學習?！币虼耍蠋熞獙W會善于運用小組合作學習的機會，多創(chuàng)設一些學生喜歡的、有意義的情境模式，使每位學生的有話可說，積極參與。例如，老師可以抽簽的方式組織學生分組模擬生活情境，在等待抽簽的時候學生會對自己組的內(nèi)容充滿好奇，而好奇心能夠激發(fā)出學生更多的靈感。有的組會抽到去超市買東西，學生就能使用“How muchu……，how many……，can you……？”等句式，或詢問，或砍價，或模擬跟父母去超市的情境進行交流，極大的增加了學生學習英語的興趣和趣味性，學習英語變被動為主動，積極參與，牢固掌握[3]。或者還可以讓學生模擬去動物園的情景，從首先的問路：“Where is the zoo？”開始，到動物園各種動物的英文名稱如“monkey，tiger，lion，elephant，deer”等，再到離開的“goodbye，see you next time， see you later”，學習氣氛輕松活潑，同學之間團結互助，師生之間有效溝通，給英語課堂帶來了勃勃生機。

三、課堂上老師的適時指導小組合作學習成功的關鍵

在小學英語課堂教學中實行小組分組教學是一種新的教學模式，其中最為關鍵的人物就是老師[4]。老師在不同的小組中扮演著不同的角色，他有時候是學生小組合作的指導者，有時候是小組合作的參與者，有時候又是小組合作的督促者。老師要善于及時變換自己的角色，對小組學習的效率起到關鍵的作用。如，當學生在小組合作中遇到困難或不知如何用英語表達的時候，老師可給予適時的提醒;當學生對小組合作學習不認真合作時，老師要適當引導，或是給學生分配了一個喜歡的角色，或是讓學生對小組合作提出自己的意見，從而讓每個學生的積極參與到小組合作中來，實現(xiàn)小組合作的價值。小學生天性好動，卻也充滿了創(chuàng)造力，唯有老師正確認識好自身的責任，學生才能在正確的道路上一路前行。

綜上所述，“小組合作學習”在小學英語課堂教學中的運用與實踐，既能減輕學生學習英語的負擔，增添其趣味性，還能促使學生自己對英語進行探索學習，加強了學生團結合作的意識和積極性，是一種行而有效的教學方式[5]。小學英語老師可根據(jù)自己教學的實際情況，對其善于利用，從而實現(xiàn)提高小學英語教學成績的最終目的。

參考文獻：

[1] ?熊丹. 小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J]. 新課程研究（下旬刊），2013，10

[2] ?馬紅艷. 小組合作在小學英語課堂教學中的應用[J]. 學園，2014，34

[3] ?張麗萍. 小學英語詞匯教學策略研究[J]. 學周刊，2011，13

[4] ?王英. 在和諧中分享快樂——淺談小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性[J]. 時代教育，2014，08

[5] ?李濤. 如何培養(yǎng)與保持小學生的英語學習興趣[J]. 科學之友，2010，16