淺談指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效嘗試

張爽

【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀書，讀好書。可見，新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)，不僅肩負(fù)著上好課內(nèi)閱讀的責(zé)任，還擔(dān)當(dāng)著做好課外導(dǎo)讀的使命。因此，本文結(jié)合筆者多年經(jīng)驗(yàn)，探索如何更加有效地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生變成“讀書郎”，一生與書籍為伴，與智慧共舞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課外閱讀 ?有效指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0095-01

課外閱讀對提高學(xué)生閱讀能力，陶冶學(xué)生高尚情操都有著十分重要的作用。然而，由于一些教師機(jī)械布置閱讀任務(wù)，缺乏必要的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣不大，閱讀效果不理想。因此，如何在學(xué)生與課外書籍之間搭建有效的橋梁，讓學(xué)生善讀、會(huì)讀、悅讀，是當(dāng)前課外閱讀指導(dǎo)中亟待解決的問題。

一、選擇適合的課外讀物，讓學(xué)生閱讀

面對今天琳瑯滿目的課外書籍，別說學(xué)生普遍不喜歡閱讀，就是喜歡閱讀也不知道從哪里下手?？磥?，書籍的篩選和甄別是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一步。然而，有些教師在指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)候，常常忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每學(xué)期布置幾本大部頭的名著，讓學(xué)生寫幾篇讀后感，雖然讀后感能準(zhǔn)時(shí)交上來，但是不是出自學(xué)生真心的感受就不得而知了。因此，提高學(xué)生課外閱讀能力，不能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，從選擇合理的課外書籍開始。比如，低學(xué)段的小學(xué)生，識字量有限，那么可以推薦學(xué)生讀一讀帶拼音的書籍《十萬個(gè)為什么》，讓學(xué)生在閱讀中提高思考的深度;一些小學(xué)生具有好奇心和冒險(xiǎn)精神，那么教師可以推薦學(xué)生閱讀《哈利.波特》、《魔法學(xué)?！?，讓小宇宙隨著魔法轉(zhuǎn)動(dòng)起來;總體而言，課外書籍的選擇必須遵循生本理念，以學(xué)生的喜好為主，讓學(xué)生多一些自主選擇，那些天真有趣的童話，豐富多彩的科普書籍，豐富的人物傳記。同時(shí)，書籍的選擇要以教師的引導(dǎo)為輔，畢竟今天的書籍市場魚龍混雜，一些極端、暴力書籍容易進(jìn)入兒童的視線，教師要善于引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，從而提高小學(xué)生的鑒別能力和審美情趣。

二、組織豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生樂讀

興趣是學(xué)習(xí)的良師，也是閱讀的益友。尤其對于小學(xué)生來說，激發(fā)閱讀興趣是提高閱讀質(zhì)量的重要工作。因?yàn)?，小學(xué)生猶如一張白紙，具有較強(qiáng)的可塑性。今天播種懶惰，明天就能收獲頹廢;今天播種閱讀，明天就能收獲智慧。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試中，可以開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)激興趣，以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)中獲得自信與陽光，從而形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)樂讀。如教師在開展了《繁星·春水》的課外閱讀后，組織了一次別開生面的“朗誦比賽”，比賽前學(xué)生爭分奪秒的準(zhǔn)備，比賽中學(xué)生熱情高漲的參加，奶聲奶氣但又充滿激情的朗誦讓評委豎起了大拇指，比賽結(jié)束后雖然有勝有敗，但這樣的結(jié)果更加激發(fā)了閱讀的動(dòng)力，沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)一點(diǎn)都不服氣，準(zhǔn)備下次朗誦比賽一決高下。而在閱讀了《西游記》之后，教師倡導(dǎo)同學(xué)們開展“講故事”比賽，每個(gè)參賽同學(xué)講述西游記里的一個(gè)片段，學(xué)生們高興極了，有幾個(gè)學(xué)生居然還把西游記里的故事改編成了劇本，表演給大家看，雖然有悖于講故事的規(guī)則，但是從中可見學(xué)生對于《西游記》是有多熟悉呢！另外，教師提倡同學(xué)們將閱讀中積累的好詞佳句進(jìn)行展示，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一天的閱讀匯報(bào)，將匯報(bào)結(jié)果展示在墻板上，以供所有同學(xué)一起學(xué)習(xí)。在這些形式豐富有趣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和滿足感，從而促進(jìn)學(xué)生再一次向其它書籍進(jìn)攻，久而久之，將優(yōu)秀變成習(xí)慣，課外閱讀范圍不斷拓展。

三、進(jìn)行有效的拓展閱讀，讓學(xué)生會(huì)讀

小學(xué)語文教材集多篇文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富的文章于一體，是拓展課外閱讀的最佳媒介和橋梁。一方面以教材為依托，學(xué)生的閱讀指向更加明確;另一方面由教材來牽引，學(xué)生閱讀興趣更濃厚。因此，教師讓學(xué)生變成“讀書郎”，千萬不要錯(cuò)過課文閱讀的適當(dāng)延伸和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在特定的背景下，由此及彼，由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生自主打開課外閱讀的通道。例如：在《賣火柴的小女孩兒》的教學(xué)中，如果教師以“小女孩為什么會(huì)死？”作為教學(xué)收束，那么學(xué)生的閱讀視野也就只能停留于此，未免有呆板、僵化之嫌，同時(shí)課堂也會(huì)因此而顯得單調(diào)。為此，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以“小女孩兒如果生活在我們中間，她會(huì)有怎樣的生活？她曾經(jīng)生活的時(shí)代和我們的今天有什么不同？”這樣的問題瞬間點(diǎn)燃了課堂激情，有的學(xué)生說：生活在今天就可以和我們一起上學(xué)，不用再受賣火柴之苦。有的同學(xué)說：她生活的時(shí)代一定很黑暗，讓這么小的女孩出來賣火柴養(yǎng)家。沿著學(xué)生的思緒，教師宕開一筆，同學(xué)們是不是還想看更多這樣的童話人物，是不是好奇他們都有怎樣的生活？那么老師給同學(xué)推薦幾部書《安徒生童話》《一千零一夜》《格林童話》，這些童話故事中每個(gè)人物都有自己的命運(yùn)，每個(gè)故事都精彩紛呈，沉浸其中我們體會(huì)人性的善惡，體驗(yàn)社會(huì)的冷暖……教師這樣的推薦一定給學(xué)生無限的遐想，打開學(xué)生想象空間，讓學(xué)生帶著更多憧憬與期待走進(jìn)書籍的閱讀世界。這樣的引導(dǎo)，無形中讓學(xué)生明白閱讀是一種由課內(nèi)到課外的牽引，進(jìn)而養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

總之，課外閱讀是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生增長見識，擴(kuò)大視野，鞏固課內(nèi)閱讀技巧的有效方法。作為語文教師必須創(chuàng)新多種引導(dǎo)方法，讓學(xué)生將被動(dòng)的讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的讀，在書籍與學(xué)生之間搭建一座美麗的橋梁，讓學(xué)生以無限的期待和滿心的歡喜，沿著橋走入閱讀世界，享受與書籍共舞的幸福時(shí)光。

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