對初中英語閱讀教學(xué)的初步探索

何麗霞

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0082-02

近年來，教材編纂方向和考試方向都已體現(xiàn)英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。也就是現(xiàn)在教育界說得較多的“素質(zhì)教育”問題。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？本文擬就英語教學(xué)中閱讀教學(xué)方法進行初步探索。旨在幫助學(xué)生提高綜合閱讀能力。

閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語教學(xué)的重要目標?！度罩瞥跫壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力?！币欢ǖ恼Z言交際能力，不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因此，英語教學(xué)必須增加語言實踐的量，使學(xué)生獲得充分的語言實踐機會，不斷加強聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，掌握為交際運用英語的能力，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。筆者對初中英語教學(xué)方法進行初步探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

近年來，隨著課改的不斷深入，學(xué)生已逐漸成為課堂的主體，教師變成主導(dǎo)。而長期以來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽，教師分析，學(xué)生記，教師出題，學(xué)生做題。所以在閱讀課中，他們閱讀完之后，就習(xí)慣于等待教師的分析與講評。所以要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)讓他們充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性，這其中就得讓學(xué)生充分享有“提出問題”的權(quán)力和機會。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中作一些批注，畫一些符號，做一些記號，可以使他們逐慚改掉依賴教師的惰性，重新收回“自己”，鍛煉自己的創(chuàng)造力，學(xué)生剛作批注時不知該如何下手，茫然無措，如閱讀一篇故事性較強的記敘文時，讓他們關(guān)注who what when why。引導(dǎo)他們用who what when why提問題，然后由其他學(xué)生來回答。當(dāng)堂評出問與答最好的學(xué)生，并給予及時的鼓勵與肯定。這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，充分調(diào)動積極性。

二、精心設(shè)計閱讀課的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材閱讀內(nèi)涵，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，是我們農(nóng)村英語教學(xué)較好的方式。根據(jù)整體教學(xué)理論，結(jié)合視聽入手和閱讀入手兩種課教學(xué)手段，嘗試中學(xué)英語閱讀教學(xué)：

1.閱讀過程的指導(dǎo)

（1）導(dǎo)讀（Pre-reading）

“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)闹v解與本課有關(guān)的背景知識;也可以充分利用文中的插圖進行導(dǎo)讀語言設(shè)計。通過掃除文中可能出現(xiàn)的語言障礙還可以提出一些問題。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作了準備。

（2）速讀（Fast-reading）這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀，以獲取有關(guān)信息，了解文章大意。然后讓學(xué)生回答有關(guān)問題，或讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)，以檢查學(xué)生的理解程度。這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細節(jié)，就課文內(nèi)容情節(jié)提一些問題，讓學(xué)生分析段落大意以及段落之間的聯(lián)系或中心思想。對文中尚未教過的生詞和習(xí)慣用句式，可鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文利用已學(xué)過的知識去猜測去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力，以及用英語思維的習(xí)慣。

2.練習(xí)閱讀技巧

閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且會由于沒有重點而記不住真正重要的信息，久而久之學(xué)生也會失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。

閱讀方法常提到的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進行策略的切換和綜合運用。

3.將背景知識融合到閱讀教學(xué)中去

背景知識在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化知識等。因此，在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專業(yè)、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

4.將情感、社會因素融入到教學(xué)中去

老師可以鼓勵學(xué)生之間的相互合作、相互討論、相互競爭等，同時，老師也有必要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、自我調(diào)節(jié)。比如，告訴學(xué)生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，并采取恰當(dāng)?shù)牟聹y技巧解決困難;同時也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，記錄自己的學(xué)習(xí)成績，適時地鼓勵自己等等。

閱讀就是對書面信息進行認知構(gòu)建的心理語言過程。英語閱讀效率就是英語閱讀者閱讀英語的理解率與閱讀速度之和。英語閱讀，即是英語學(xué)習(xí)的目的之一，又是中學(xué)英語教學(xué)的一個難點。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是以書面語言為基礎(chǔ)的。英語閱讀就成為英語學(xué)習(xí)的一項基本要求，也是參加英語實踐的重要途徑，所以新課程中學(xué)英語大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。”閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語教學(xué)要完成的重要目標之一。在這方面，老師的職責(zé)不僅僅是提供知識，面且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。