淺析高等職業(yè)教育改革的困難與對策

張磊

【摘要】高等職業(yè)學(xué)校在我國經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型的時期中起著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才重要作用。高等職業(yè)教育教學(xué)改革尚有不足之處，本文從高等職業(yè)教育中目前存在的教學(xué)改革推進(jìn)和落實難、師資力量薄弱、人才培養(yǎng)模式需改進(jìn)三方面探討高等職業(yè)教育教學(xué)改革的困難，提出高等職業(yè)教育教學(xué)改革的對策。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 ?教育改革 ?對策

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0064-02

改革開放三十多年來，我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，探索并積累了豐富的經(jīng)驗。高等職業(yè)教育在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中、人才培養(yǎng)和建設(shè)中起著重要的作用。當(dāng)前我國正處于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵階段。中國經(jīng)濟(jì)正處于從技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、增長方式等的全面轉(zhuǎn)型時期，高等職業(yè)教育要更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，要從科學(xué)發(fā)展的高度進(jìn)行研究，推進(jìn)新時期職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展 。高等職業(yè)學(xué)校門類多、范圍廣，教育教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，本文擬對此進(jìn)行討論，提出解決對策。

一、高等職業(yè)教育存在的主要問題

1.教育教學(xué)改革的推進(jìn)和落實難

教育部職成司《關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中明確指出： 教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 。事實上，高等職業(yè)學(xué)校在大力推進(jìn)教學(xué)改革時候，在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位后，還存在著課程模塊如何設(shè)置、理論課與實踐課程比例、教材如何與課程銜接、見習(xí)實習(xí)基地如何建設(shè)等問題，這些問題若不能很好的解決和落實，就不能保證教育教學(xué)改革有效開展。

2.高職教育師資隊伍建設(shè)不足

師資建設(shè)關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，是學(xué)校的一項根本性任務(wù)。實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，開發(fā)人才資源，努力協(xié)調(diào)發(fā)展人才，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心 。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》規(guī)定，高職院校中具有研究生學(xué)歷的教師占專任教師的比例應(yīng)不低于15%，目前政府公辦高職院校該指標(biāo)的全國平均水平僅為12.7%，尚未能達(dá)標(biāo)，民辦高職院校的研究生學(xué)歷教師比例就更低于政府公辦高職院?！，F(xiàn)行教師聘任制度、評價制度以及教師培訓(xùn)制度還不能適應(yīng)職業(yè)教育對教師的要求 。一線教師中存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、實踐技能、科研水平等方面亟待提高的情況。

3.以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式問題

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革……引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐”。以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的課程與教材體系建設(shè)是我國高職教育辦學(xué)方針的直接要求。同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，需與行業(yè)企業(yè)合作建立實習(xí)制度，保障培養(yǎng)出來的人才符合市場和企業(yè)的需求。大部分高職院校對這一政策的落實還不夠，課程與教材體系職業(yè)化特點(diǎn)還不明晰。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)改革方向

1.加快推進(jìn)教育教學(xué)改革的落實和見效

第一，要轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育思想。高職教育的定位應(yīng)是培養(yǎng)社會需要的高級技能型人才。高職教育不同于本科教育、中職教育的特色之處，找到高職教育人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢，發(fā)揮長處。

第二，要加強(qiáng)教育改革與社會需求的結(jié)合。要明確高等職業(yè)教育特殊的目標(biāo)定位，才能據(jù)此高屋建瓴地研究和探索具有高等職業(yè)特色的教學(xué)方法，實現(xiàn)高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，制定與市場相適應(yīng)的教育體系。文件指出“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色?！?根據(jù)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的實際情況，充分調(diào)研市場需求，有針對性地設(shè)置專業(yè)，“以銷定產(chǎn)”，為市場培育“適銷對路”的技能人才。

據(jù)此，筆者學(xué)?？偨Y(jié)長期辦學(xué)經(jīng)驗，提出了“貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試”的辦學(xué)宗旨，著重進(jìn)行課程體系改革、調(diào)整理論課與實踐課程比例為1：1，編制理論標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)、編寫貼近臨床貼近資質(zhì)考試的教材、注重實習(xí)基地建設(shè)，大大推進(jìn)了教育教學(xué)改革進(jìn)程。

2.推進(jìn)高等職業(yè)教育教師素質(zhì)提高和專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)

在教學(xué)中教師的作用是獨(dú)特的，也是能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。教師既是教學(xué)的設(shè)計者和策劃者，又是教學(xué)的組織者和實施者。教師素質(zhì)與能力的高低對高等職業(yè)教育改革起到了不可估量的作用，要努力的提高教師素質(zhì)與能力 。在高職教育教學(xué)中需要融理論、技能于一身的“雙師型”教師，學(xué)校要鼓勵支持現(xiàn)有的教師參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實踐培訓(xùn)、校企合作等，提高現(xiàn)有師資的“雙師型”能力。

師資隊伍建設(shè)是一所高校發(fā)展的關(guān)鍵，和學(xué)校各個方面的發(fā)展息息相關(guān)。建設(shè)一支師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍，是職業(yè)教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證3。從職稱結(jié)構(gòu)來講，高學(xué)歷、高職稱的教師在團(tuán)隊中占比越大對教師隊伍建設(shè)有利;從年齡層次來講，中青年教師年富力強(qiáng)，是最具活力和創(chuàng)新精神的師資力量;專任教師群體越大，教師隊伍穩(wěn)定性越好，兼職教師優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)，為其發(fā)展注入新的活力。

3.加快基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的課程及教學(xué)改革

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加快校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要和趨勢。高職教育內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)與企業(yè)的需求相適應(yīng)，才能使高職教育的“產(chǎn)品”即畢業(yè)生在市場上被認(rèn)可和吸納，因此高職教育應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)力發(fā)展變化及時地更新教學(xué)理念、教材內(nèi)容。高職院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)實訓(xùn)教材。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要性逐步被企業(yè)和高職院校所認(rèn)識和重視，實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺是校企合作。進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育改革，要在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接的基礎(chǔ)上完成課程改革和教學(xué)改革。校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，搭建校企合作平臺，是實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的關(guān)鍵。

職業(yè)教育區(qū)別于其它教育的最鮮明特色就在于其緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，源源不斷地輸送適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)量充足、門類齊全的高端技能型人才。

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