師德教育，從“心”開始――通過心理調(diào)試預(yù)防中小學(xué)教師的失德行為

吳云娟

【摘要】國家教育部在2014年1月頒布了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，提出，教師出現(xiàn)10種失德行為將給予處分。教師的失德，給學(xué)生、社會、自己都造成傷害和損失。教師從事的是良心的職業(yè)，師德體現(xiàn)人心，除了一些剛性的管理措施，通過對失德現(xiàn)象進行心理分析，適度進行心理調(diào)適，可以有效地預(yù)防失德行為，也是中小學(xué)教師樂于接受的師德教育方式。

【關(guān)鍵詞】師德教育 ?心理調(diào)適 ?教師

【中圖分類號】G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0022-02

一、教師失德行為現(xiàn)象的心理分析。

1.人際關(guān)系不和諧遷恕于學(xué)生。教師在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、家長、學(xué)生的關(guān)系，扮演著多重的角色，既要最大限度地滿足學(xué)生、家長及學(xué)校的需要，又要成為家庭中的主要勞動力和社會的模范公民，從而造成教師角色的過度負荷，表現(xiàn)出焦慮、煩躁、沮喪、敏感、過于苛刻、追求完美等心理疾病;有些教師由于長期與“優(yōu)秀”“職稱”無緣，他們就漸漸滋生疏遠、漠視的心理，逐漸將自己封閉起來，變得孤僻、憂郁;網(wǎng)絡(luò)與計算機的應(yīng)用，使得教師與機器的接觸時間多了，交往與合作能力退化。當教師人際關(guān)系不和諧時，容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭吵，這種情緒就有可能要遷怒于學(xué)生，將郁積在心的氣發(fā)泄在學(xué)生身上，學(xué)生成了“替罪羊”，極大地傷害了學(xué)生身心健康成長。

2.職業(yè)倦怠嚴重產(chǎn)生不負責任行為。有些教師由于長期從事一門學(xué)科的教學(xué)，對工作喪失了興趣，變得麻木，沒有了工作熱情和積極性;也有的教師對職業(yè)存在“雞肋心理”，雖然工資待遇不高，可也收入穩(wěn)定，心中不滿但又割舍不下。這些教師對工作產(chǎn)生倦怠厭惡情緒，不思進取，對工作敷衍塞責。

3.工作壓力大導(dǎo)致身心不健康引發(fā)負面情緒。由于追求完美加上長期的工作壓力，一些教師出現(xiàn)胃炎、頭痛、神經(jīng)衰弱等慢性疾病，受疾病的困擾，教師對工作及工作對象出現(xiàn)不耐煩、焦慮、煩躁等負面情緒。

二、通過心理調(diào)適預(yù)防教師失德的策略

1.理性認識教師角色，做本真教師。在人們的觀念里，教師是集崇高、清貧于一體的化身，應(yīng)具備敬業(yè)、安貧樂道、清廉守節(jié)、無私奉獻的君子人格。而教師作為普通人所固有的喜怒哀樂、物質(zhì)與精神需求則往往被忽視，基于此，教師也自覺或不自覺地“拔高”自己的形象，忽視自己是一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的普通人。教師要放低心態(tài)進入與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與學(xué)生一起去質(zhì)疑追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知學(xué)生”，真正做到“以生為本”，做最本真的教師，努力上進但不必苛求自己做到最好。

2.引入新的管理理念，幫助教師構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。壓抑、倦怠、焦慮等大多與自我封閉有關(guān)，學(xué)校可以經(jīng)常組織教師就一些問題進行“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵教師廣開言路，學(xué)校重大決策、教育教學(xué)問題通過自下而上的方式廣泛征求教師意見，健全教代會制度、集體備課制度，實行個人與教學(xué)團隊捆綁考核制度，讓教師感受到自己就是學(xué)校的主人，自覺融入大集體，形成和諧的人際關(guān)系，從而讓教師在良好的人際關(guān)系中心境開朗，精神振奮，舒緩壓力。

3.合理評價與激勵，為教師營造寬松的工作環(huán)境。不以學(xué)生成績和升學(xué)率做為評價標準，職稱評定、教師聘任、按績?nèi)〕甑缺M量做到公正合理，做到能者上，庸者下，要為辛勤工作的每一位教師提供體驗成功、實現(xiàn)自我的機會，消除教師的情感壓抑;師德教育還要關(guān)注教師生活，幫助教師解決后顧之憂，提高教師生活質(zhì)量，使教師自覺抵制社會不良風(fēng)氣，做到廉潔從教，保證每一位教師都以極高的熱情投入到工作中。

4.進行心理調(diào)試與訓(xùn)練。

（1）樹立健康新觀念，關(guān)注自身的心理健康，不逃避心理問題的存在，并通過心理問題的解決，促進自身職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（2）了解自我，悅納自我?！俺哂兴蹋缬兴L”，作為教師，應(yīng)該愉快地接納自己的優(yōu)點和缺點，只看到自己長處的人易產(chǎn)生自負情緒，認為自己什么都行，但一遇挫折（如職稱沒評上、學(xué)生成績不理想等）便垂頭喪氣，一蹶不振;而只注意自身不足的人又容易產(chǎn)生自卑心理。所以正確評價自己，并做到相信自我、原諒自我、正視自我、完美自我，才能保持健康的心境，維護心理平衡，才能更好地集中精力投入到工作中去。

（3）角色互換，掌握溝通技巧。教師的工作特點決定了教師是多重角色，工作需要各種關(guān)系配合才能發(fā)揮作用，這就要求教師工作中，要學(xué)會與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及學(xué)生家長的溝通，從大局出發(fā)，學(xué)會寬容與理解，從促進學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，爭取盡可能多的支持與理解，建立和諧的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（4）培養(yǎng)休閑觀念，調(diào)劑緊張工作。為了保持良好的心態(tài)，教師要注重自己的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)廣泛的愛好，修身養(yǎng)性，形成完美人格。如課余聽聽音樂，讀讀美文，參加乒乓球、登山等體育活動。在這些趣味盎然的活動中，心理可得到最好的放松、凈化。一旦產(chǎn)生心理問題或心理危機，主動向他人或心理咨詢機構(gòu)尋求幫助，使心理問題及時得以解決，從而擺脫心理困惑，解除心理危機。

師德即“愛”。愛事業(yè)、愛學(xué)生，同時也愛自己的健康的教師才不會失德。重視教師的心理調(diào)適，讓合理、健康的“愛”照耀每一位學(xué)生的心田！