自然拼讀法在中國(guó)兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉蕓

【摘要】語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為，任何形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)均離不開(kāi)閱讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于英語(yǔ)為第二外語(yǔ)的中國(guó)兒童而言，英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)所面臨的主要問(wèn)題和困難是建立書(shū)面詞匯與其讀音之間的聯(lián)系。本文就采用自然拼讀法教學(xué)，引導(dǎo)兒童根據(jù)字母和字母的發(fā)音關(guān)系，解碼不熟悉的單詞，進(jìn)行拼寫(xiě)，已達(dá)到獨(dú)立完成英語(yǔ)文章閱讀。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 英語(yǔ)閱讀 單詞解碼

一、引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法有語(yǔ)法翻譯法、直接教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、交際教學(xué)法等。這些教學(xué)方法均強(qiáng)調(diào)閱讀中詞匯的意義和用法，很少涉及語(yǔ)音知識(shí)和拼音規(guī)則。英語(yǔ)是一門(mén)與漢語(yǔ)不同的拼音文字系統(tǒng)，而在此系統(tǒng)中，語(yǔ)音技能可能是擁有良好閱讀能力的關(guān)鍵，良好的語(yǔ)音意識(shí)可以使初學(xué)者有效地進(jìn)行語(yǔ)音分解和合成，發(fā)現(xiàn)音形轉(zhuǎn)換規(guī)則，建立起書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而對(duì)陌生單詞進(jìn)行語(yǔ)音解碼，提高識(shí)詞速度。對(duì)于兒童英語(yǔ)的初學(xué)階段，教師需要幫助他們建立音形聯(lián)系。自然拼讀法教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)字母建立兩個(gè)概念，即letter name和letter sound。letter name是字母本身的名字，同時(shí)每個(gè)字母又對(duì)應(yīng)一個(gè)sound。如，單詞egg中的字母e對(duì)應(yīng)/e/音。

二、自然拼讀法與英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

自然拼讀法強(qiáng)調(diào)以音形對(duì)應(yīng)關(guān)系為基礎(chǔ)的拼讀能力，而拼讀能力是拼讀能力是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。拼讀能力的提高可以使學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)掌握單詞的音和形，同時(shí)通過(guò)建立書(shū)面詞匯與口語(yǔ)詞匯的聯(lián)系，明確單詞的義，然后把音形義三者相結(jié)合，這就是詞匯閱讀的過(guò)程。而詞匯又是篇章的基本組成部分，拼讀能力增強(qiáng)會(huì)促進(jìn)字形上的流利閱讀，有利于提高閱讀能力。相反，如果音形義掌握的不熟練，不能把三者同時(shí)結(jié)合起來(lái)，那么閱讀或聽(tīng)音時(shí)便會(huì)走走停停，影響閱讀速度，更加影響理解。

自然拼讀法有助于閱讀技巧的形成。語(yǔ)音意識(shí)增強(qiáng)了，那么對(duì)于語(yǔ)音的敏感度還能增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)法、句法的理解和掌握。熟悉的音形轉(zhuǎn)換可以在短時(shí)記憶中為加工文章而保持住成系列的單詞，并為加工文章意義提供更多的可用空間資源。美國(guó)教育家ADAMS1990提出，當(dāng)字母、音素間的對(duì)應(yīng)能迅速實(shí)現(xiàn)時(shí)，文章閱讀的準(zhǔn)確率和效率度就能提高。熟練的音形義轉(zhuǎn)換可以增強(qiáng)對(duì)意群的理解、識(shí)別，從而能對(duì)再出現(xiàn)的詞組、意群進(jìn)行整體性識(shí)別，以此達(dá)到跨越式閱讀，大幅度提高閱讀速度。如在《朗文英語(yǔ)2B》中出現(xiàn)的Its time to的句型，當(dāng)學(xué)生以整體的形式閱讀這種結(jié)構(gòu)時(shí)，他們看到的不是time，也不是to，而是Its time to整體，接下來(lái)便是去尋找后面的動(dòng)詞短語(yǔ)。同樣的句子，開(kāi)始讀要把目光聚焦在每個(gè)字，如：Its time to get up and wash my face.當(dāng)習(xí)慣了詞組或意群之后，同樣的句子就會(huì)把對(duì)每個(gè)單詞的停留縮減到只對(duì)意群或詞組的停留，變?yōu)镮ts time to get up and wash my face.從而閱讀的速度提高了，對(duì)句意的理解也更加清楚了。

拼音教學(xué)并不局限于教英語(yǔ)字母或字母組合與語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，它代表了一種“自下而上”的閱讀技能教學(xué)的理念。它強(qiáng)調(diào)閱讀的準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)孩子讀出文中出現(xiàn)的每一個(gè)單詞，并直接教授單詞的書(shū)寫(xiě)、拼寫(xiě)和讀音方法，認(rèn)為一個(gè)人只有掌握了拼讀識(shí)詞等基本閱讀技能后才能學(xué)習(xí)閱讀理解能力和培養(yǎng)閱讀興趣。

三、自然拼讀法教學(xué)策略

自然拼讀法主要通過(guò)音圖教學(xué)幫助兒童了解音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，但又不僅僅學(xué)習(xí)音圖，而是把語(yǔ)音、拼讀、拼寫(xiě)、閱讀學(xué)習(xí)蘊(yùn)含其中。對(duì)于處在英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)階段的兒童，具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲和探索性的特點(diǎn)。在采用自然拼讀法教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)策略，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、閱讀熱情，延續(xù)他們的閱讀興趣，從而促進(jìn)兒童閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

1.實(shí)物或圖片教學(xué)策略.實(shí)物或圖片教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)是直觀明了。兒童在用自然拼讀法學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則的同時(shí)，通過(guò)觀察實(shí)物或插圖，進(jìn)一步了解拼讀單詞的含義，做到音形義三者相結(jié)合，使認(rèn)識(shí)更加深入，記憶更加久遠(yuǎn)，潛移默化中便積累了閱讀詞匯。如讓孩子根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出配有圖片的單詞can、cap和mop。在每個(gè)單詞后添加不發(fā)音的e，為cane、cape和mope并配有新單詞的圖片。使孩子們熟悉長(zhǎng)元音的發(fā)音，并運(yùn)用圖片策略，使他們同時(shí)了解單詞的含義。

2.歌曲歌謠教學(xué)策略.英語(yǔ)兒童歌曲音韻悅耳和諧、節(jié)奏鮮明歡快，英語(yǔ)詞匯的大量反復(fù)使用，不但能使兒童產(chǎn)生愉悅感，并且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以借用兒童歌曲旋律來(lái)教學(xué)發(fā)音，如教授ai，ay發(fā)音時(shí)教授下面歌曲：

Rain，rain，go away Come again another day，

Little Johny wants to play，Rain，rain，go away.

也可以借用韻律詩(shī)歌增強(qiáng)孩子們的押韻意識(shí)。

My Fat Flat Cat I sat on my fat cat

Until it was flat After that

I fed my flat cat A rat and a bat

Until my cat was fat

有點(diǎn)語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子還可以拓展語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)：

This is a poem.The title is ______.

There are______ lines in this poem.

The rhyming words are____ _____ _____ _____.

3.游戲教學(xué)策略.游戲精神就像一根紅線貫穿在兒童的所有活動(dòng)中。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論他是游戲著，工作著，還是進(jìn)行其它活動(dòng)，往往都會(huì)以一種游戲的態(tài)度和心境來(lái)行事，以游戲的精神來(lái)關(guān)照外物和自己的活動(dòng)。如卡片拼讀比賽，每?jī)蓚€(gè)人一組（班級(jí)人多也可以分成兩大組），每人10張卡片。老師選擇一個(gè)組合如ed，寫(xiě)在每張卡片上。孩子們根據(jù)所學(xué)在ed的左或右邊加字母構(gòu)成單詞，再像打撲克牌一樣，念出對(duì)方寫(xiě)的是什么單詞，念錯(cuò)丟牌。寫(xiě)不出5個(gè)單詞的一方也算輸。孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中就可反復(fù)練習(xí)所學(xué)組合的拼讀，同時(shí)也能激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.故事閱讀教學(xué)策略。著名美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納提出了兒童智能的觀點(diǎn)，認(rèn)為兒童具有一種敘事結(jié)構(gòu)的功能，以敘事結(jié)構(gòu)方式學(xué)習(xí)，是兒童獲得知識(shí)和提高能力的有效途徑。這意味著加強(qiáng)兒童英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是十分必要的。在自然拼讀法教學(xué)中，采用的是帶插圖的故事為閱讀材料。如hooked on phonics中，學(xué)習(xí)-at發(fā)音時(shí)閱讀的故事：

在朗讀教學(xué)完成后，教師利用動(dòng)作的演示，教授故事中的新詞。分配學(xué)生自由結(jié)組，按照故事情節(jié)表演，把故事中的語(yǔ)言匯編成臺(tái)詞。

5.視覺(jué)詞匯sight words教學(xué)策略。學(xué)生掌握了拼讀方法后，會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行解碼，并拼讀出來(lái)。這個(gè)過(guò)程在整個(gè)故事中會(huì)比較費(fèi)時(shí)，更容易只讀到細(xì)節(jié)，為了解整篇故事大意。對(duì)成年人來(lái)說(shuō)大部分單詞都已很熟悉，不需要進(jìn)行單詞解碼，因此能流暢地閱讀各種材料。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，提高閱讀速度就是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)視覺(jué)詞匯。如根據(jù)拼讀方法教授視覺(jué)詞匯he，can和a，反復(fù)朗讀，教師也可以借助單詞卡讓學(xué)生快速讀出單詞讀音，最后進(jìn)行含有這兩個(gè)視覺(jué)詞匯的故事拼讀。Cat/cat can tap./He can tap a pan./He can tap a can./ He can tap a fan./Tap！ Tap！ Tap！ / Cat can nap.

四、總結(jié)

在兒童英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)教學(xué)中，自然拼讀法教學(xué)是不容忽視且必不可少的。自然拼讀法的運(yùn)用不僅能促進(jìn)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率的提高，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀能力的有效手段。英語(yǔ)教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮兒童的閱讀潛能，幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也為成功的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史大勝.美國(guó)兒童早期閱讀教學(xué)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]安妮鮮花.不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙：中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2011.

[3]白麗茹，王立弟.語(yǔ)音意識(shí)—兒童早期閱讀發(fā)展的關(guān)鍵因素[J].山東外語(yǔ)教學(xué).2007（2）：11-13.

[4]陳萍，陳中庚，許政援.外國(guó)對(duì)兒童閱讀能力與語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系的研究[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài).1999（3）：26-30.

[5]Sadoski M & Pavio A.A dual Coding Theoretical Model of Reading[M].Newark， DE； International Reading Association， 2004，329-362.

[6]Blevins，W.Phonics from A to Z： A practical guide[M].Jefferson City， MO： Scholastic.1998.

【課題項(xiàng)目】河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題：“自然拼讀法在中國(guó)兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”（批準(zhǔn)號(hào)：1404267）的最終成果。