創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)生聽說(shuō)能力

竇偉 唐紅妹

【摘要】文章提出了創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)生聽說(shuō)能力的論題，陳述了情景教學(xué)的理論依據(jù)，探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高聽說(shuō)能力的情境創(chuàng)設(shè)的方法方式，詳述了圖片法、實(shí)物道具、多媒體的使用以及語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等的情境的具體作用和使用策略，旨在通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的氛圍，以期提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 聽說(shuō)能力

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)理論依據(jù)

1.教育心理學(xué)為基礎(chǔ)。情景教學(xué)法的提出和運(yùn)用，主要源于教育心理學(xué)。心理學(xué)研究表明，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的功能，情景的輕松、愉快、心平氣耳目一新，使學(xué)生情緒高漲和歡快鼓舞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和消化，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和自覺(jué)運(yùn)用。

2.大腦科學(xué)研究的結(jié)果。根據(jù)對(duì)人的大腦功能的研究表明：人的大腦分為左右兩半球，左腦主要功能是邏輯、理性和分析的思維，右腦負(fù)責(zé)創(chuàng)造力和想象力。教師的“一言堂”教學(xué)，智能調(diào)動(dòng)左腦的活動(dòng)。而情境教學(xué)，可以使左右腦同時(shí)興奮并協(xié)同工作，挖掘了大腦的潛在能量。

二、“情景教學(xué)”的作用

1.情景教學(xué)使學(xué)生感到英語(yǔ)“有趣”?！坝腥ぁ笔恰芭d趣”發(fā)展的初級(jí)階段。在教學(xué)中，讓學(xué)生感到英語(yǔ)“有趣”，才能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。如小學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂谩癰ody language（肢體語(yǔ)言）”讓學(xué)生做律動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)Parts of the body時(shí)，nose指著鼻子、mouth指嘴巴，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲，速度由慢到快，氣氛升華為高潮，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感到英語(yǔ)的有趣，可謂一箭雙雕。

2.情景教學(xué)使學(xué)生找到學(xué)英語(yǔ)的“樂(lè)趣”?！坝腥ぁ笔恰皹?lè)趣”的基礎(chǔ)。如果說(shuō)“有趣”可能是短暫性的，而“樂(lè)趣”則具有專一性和持久性。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)“有趣”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)趣”的“契機(jī)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，升華興趣。如學(xué)習(xí)“Greetings（問(wèn)候語(yǔ)）”時(shí)，創(chuàng)設(shè)西方國(guó)家相互見面打招呼并擁抱的畫面和情景，讓學(xué)生兩兩結(jié)合，彼此說(shuō)Hi/Hello/How are you...？并學(xué)會(huì)使用說(shuō)Nice to meet you時(shí)，相互擁抱（Hug）。有的學(xué)生不好意思，做起來(lái)非?？鋸?，有的又太過(guò)于大方，除了擁抱，還作出相互親吻（kiss）的動(dòng)作，學(xué)生們?cè)诳匆豢?、說(shuō)一說(shuō)、做一做中，妙趣橫生，興趣盎然，課堂氣氛其樂(lè)融融。

3.于情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“志趣”?！爸救ぁ笔桥d趣的高級(jí)階段，是“有趣”、“樂(lè)趣”的升華。志趣的產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生而言，形成和產(chǎn)生是不容易的事情，此時(shí)，小學(xué)生的價(jià)值觀尚未形成，不能強(qiáng)行使之產(chǎn)生志趣，而通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的作用，對(duì)其進(jìn)行熏陶和感染。如教室里舉辦一個(gè)English Corner，經(jīng)常為學(xué)生舉辦Birthday Party，舉辦Fashion Show，舉行English Evening......為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，讓其在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)成為一種習(xí)慣。

三、情景教學(xué)主要策略

1.實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的直觀形象居于主導(dǎo)地位，對(duì)色彩鮮艷的圖片感興趣，對(duì)觸手可及的實(shí)物有種特殊的熟悉的感覺(jué)。為此，教學(xué)中，實(shí)物、圖片法可以激活學(xué)生的思維器官，引發(fā)發(fā)散思維。

如學(xué)習(xí)水果名稱時(shí)，教師拿出一個(gè)大紅蘋果，說(shuō)This is an apple.It is an red apple.I ilke apples very much.Do you like eating apples？這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)聽和模仿，通過(guò)親眼目睹大蘋果，學(xué)生對(duì)apple會(huì)經(jīng)久不忘，教師也省去了漢語(yǔ)講解的時(shí)間和環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

再如學(xué)習(xí)animals時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)cat、dog、monkey、tiger、panda的頭飾，上課時(shí)戴在頭上，然后做游戲，教師說(shuō)cat，戴著cat頭飾的站起來(lái)并且給大家介紹“Hi，I am a cat”，可以學(xué)著貓叫“miaow（喵）”，游戲繼續(xù)進(jìn)行。孩子們?cè)诳粗?、說(shuō)著、做著、模仿著等多樣化的教學(xué)方式，孩子們?cè)谳p松的氛圍中，發(fā)展聽說(shuō)能力。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)中，如果不能用實(shí)物、圖片而進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的，多媒體可以助口語(yǔ)交際寬松的氛圍。如學(xué)習(xí)Animals時(shí)，用多媒體的聲音的特點(diǎn)，播放cat、monkey、tiger等的叫聲，以What is it？Is it...？It is...在look、ask and answer中，多媒體為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了平臺(tái).

3.運(yùn)用body language，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。利用小學(xué)生好動(dòng)，好玩的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)“動(dòng)詞”時(shí)，邊說(shuō)單詞，邊做動(dòng)作。如學(xué)習(xí)jump時(shí)，作出跳的動(dòng)作，說(shuō)出run時(shí)，讓學(xué)生作出跑的姿勢(shì)等，或者，利用肢體語(yǔ)言，做一個(gè)Guess游戲，如教師作出“跑”的姿勢(shì)，讓學(xué)生說(shuō)出run，作出“飛”的姿勢(shì)，讓學(xué)生說(shuō)出“fly”等。學(xué)習(xí)animals時(shí)，教師“左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮”之狀，讓學(xué)生猜出monkey等，這樣的教學(xué)形式活潑，課堂氣氛活躍，也構(gòu)建了人人參與的互動(dòng)課堂，提高學(xué)生的參與率，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)課的豐富多彩、趣味無(wú)窮。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，教學(xué)中，充分利用“情景教學(xué)”活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅，在情景中構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展聽說(shuō)技能，提高學(xué)習(xí)效益，情景教學(xué)更能給學(xué)生提供口語(yǔ)交際、聽說(shuō)同步實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”之目的。

參考文獻(xiàn)：

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