淺析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)

朱麗

【摘要】有效的課堂提問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并能為他們發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提供指導(dǎo)和幫助。高中英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)展、自主實(shí)踐，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題。本篇論文根據(jù)所進(jìn)行《“課堂觀察”與中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)研究》課題中的一個(gè)觀察點(diǎn)——有效提問(wèn)，對(duì)筆者所親歷的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀察并作出了淺析。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 課堂教學(xué) 有效性 互動(dòng)

有效性提問(wèn)便是課堂教學(xué)的核心之一。所謂教師有效提問(wèn)，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情境，有計(jì)劃、有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式。由此，筆者根據(jù)所進(jìn)行 《“課堂觀察”與中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)研究》的課題中有效提問(wèn)這一觀察點(diǎn)，對(duì)所親歷的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀察并作出了淺析。

一、課堂提問(wèn)的對(duì)象

教師提問(wèn)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與回答問(wèn)題。同時(shí)，教師的提問(wèn)也可以針對(duì)教師本身，讓教師可以對(duì)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行反饋，隨時(shí)進(jìn)行課中反思，并根據(jù)課堂生成的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。為引起所有學(xué)生注意，教師在提問(wèn)時(shí)盡量用溫和友好的語(yǔ)調(diào)及關(guān)注的目光與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。問(wèn)答的方式應(yīng)多樣化，不能讓學(xué)生有當(dāng)觀眾的心理。如在課堂教學(xué)中，教師可采用one by one的方式，讓學(xué)生回答問(wèn)題。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出程度不同的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。

二、課堂提問(wèn)的原則

課堂提問(wèn)應(yīng)遵循以下原則：

1.針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要同時(shí)考慮學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，注重學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)水平，符合中學(xué)學(xué)生的心理年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣學(xué)生的生活實(shí)際。要做到因人設(shè)問(wèn)，因材設(shè)問(wèn)。如在教學(xué)Module 5 Unit 2 The United Kingdom Reading部分時(shí)，授課老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)中出現(xiàn)的football team，考慮到班上男學(xué)生居多，并且對(duì)足球喜愛(ài)的不在少數(shù)，故而拓展提問(wèn)學(xué)生What soccer teams do you know in the United Kingdom？利用學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)the United Kingdom的了解興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的想法。

2.新穎性。課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激發(fā)出來(lái)。所以提問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)考慮的是問(wèn)題的趣味性和觸發(fā)性。正如福愛(ài)多麗所說(shuō)：“好奇心為注意力之母，猶注意力之為記憶力之母。故教師第一任務(wù)，在于研究之問(wèn)題上喚起普通之好奇心，且在問(wèn)題特別之處，亦宜喚起特別之好奇心也?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生若能對(duì)學(xué)習(xí)馬上產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)空前高漲。

3.啟發(fā)性。教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教材尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的能力。如在教學(xué)Module4 unit1 Women of Achievement時(shí)，利用warming up中對(duì)于圖片的討論，向?qū)W生拋出問(wèn)題：Are great people equal to famous people？ 這樣教師就用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生提出本身感興趣的問(wèn)題，運(yùn)用開(kāi)放型提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，由一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題產(chǎn)生多個(gè)新的問(wèn)題。

4.順序性。按照教材和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，由淺入深，由易到難，由表及里，層層深入，步步推進(jìn)地設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題，從而體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、條理性和科學(xué)性。如在教學(xué)中可以先從yes-no questions 入手，再加wh-questions，最后提出可供討論和爭(zhēng)議的discussion來(lái)讓學(xué)生free talk。這樣也體現(xiàn)出提問(wèn)的層次性，讓學(xué)生自主發(fā)問(wèn)、自主設(shè)疑，鼓勵(lì)他們積極思考，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。

三、課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，不注意時(shí)機(jī)的提問(wèn)是無(wú)理提問(wèn)。在提問(wèn)時(shí)要求教師要注意把握學(xué)生的思維流向，巧妙地設(shè)立問(wèn)題情境，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。教師若在正確時(shí)機(jī)提問(wèn)，既可以有效地控制學(xué)生的注意力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力。如，在教學(xué)Module 5 Unit 2 The United Kingdom Reading部分時(shí)，兩位授課老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，都提出來(lái)一些指導(dǎo)性、概括性的問(wèn)題，如：Which countries make up the UK？ / Whats the main idea of the text？ 等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的高效性。在學(xué)生閱讀后，兩位老師也都提出了問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生深入理解文章，如：What did the four invaders leave for the UK？ 等，鼓勵(lì)學(xué)生思考，總結(jié)，鞏固所讀到的內(nèi)容。除此之外，提問(wèn)的候答時(shí)機(jī)也是很重要的。教師在提問(wèn)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝ｎD，給學(xué)生留下足夠的“緩沖時(shí)間”來(lái)進(jìn)行思考，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能作好接收問(wèn)題和回答問(wèn)題的思想準(zhǔn)備。

孔子曾說(shuō)過(guò)“不悱不啟，不憤不發(fā)”，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，智慧的一問(wèn)，能使人豁然開(kāi)朗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)清醒地意識(shí)到教學(xué)的目的不是“問(wèn)題解決”，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，始終以問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。作為教師，我們首先應(yīng)做到不斷地學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極開(kāi)展英語(yǔ)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課堂有效提問(wèn)教學(xué)，這樣才能使課堂問(wèn)題策略真正地發(fā)揮功效。