小學(xué)英語單詞教學(xué)策略研究

馬婧

【摘要】英語教學(xué)在小學(xué)各科教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生對于單詞的理解掌握能力對于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提高起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合小學(xué)英語單詞教學(xué)的實(shí)際情況，對小學(xué)英語單詞教學(xué)更好的開展提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞教學(xué) 策略性研究

小學(xué)英語是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科。如何使小學(xué)英語教學(xué)更加的有效是小學(xué)英語教學(xué)急需解決的問題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如何提高小學(xué)英語單詞教學(xué)水平對于促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展及其的重要。

一、重視課前預(yù)習(xí)工作

對于語言學(xué)科教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)尤為重要。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠通過預(yù)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，還能極大的培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和探究知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力大大的加深。對于小學(xué)英語單詞教學(xué)而言，教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的構(gòu)建。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理的安排相關(guān)預(yù)習(xí)。在布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，教師不要盲目的把所有的知識(shí)都安排進(jìn)預(yù)習(xí)。比如對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師要安排一些稍微簡單的單詞來讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對于一些拼寫較長，且相關(guān)變形較多的詞匯，教師要要適當(dāng)?shù)陌才?。比如教師可以著重將名詞、代寫、連詞這些詞匯作為學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。而對于動(dòng)詞、形容詞、副詞等可以進(jìn)行變形的詞匯，教師要針對性的布置。這一方面可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中保持學(xué)習(xí)的新鮮感，不讓他們因?yàn)轭A(yù)習(xí)而喪失課堂學(xué)習(xí)的熱情。另一方面學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)對于一些重難點(diǎn)單詞掌握可能不是特別牢固，教師可以在課堂教學(xué)中有效的對其進(jìn)行講解，幫助學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握。

二、善于利用語境進(jìn)行教學(xué)

英語單詞是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)英語單詞教學(xué)過程中，教師要深刻意識(shí)到這點(diǎn)，要學(xué)會(huì)利用好語境進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語中有許多詞匯和生活休戚相關(guān)。比如desk、chair、blackboard這些單詞教學(xué)時(shí)，教師就可以利用課堂中的桌子、椅子、黑板等進(jìn)行現(xiàn)場描述，這樣既豐富了教師教課的手段，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的直觀感，使教學(xué)效果明顯的提升。又如教師在進(jìn)行家庭稱呼這些內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以邀請學(xué)生家長進(jìn)行參與教學(xué)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，對于parents、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin的講解時(shí)，教師可以根據(jù)家長的身份對號(hào)入座，進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過這種情景很容易掌握這些單詞，使教學(xué)的效率得到大大的提高。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來，各級(jí)小學(xué)都抓緊配備了如多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備的使用對于促進(jìn)小學(xué)各科教學(xué)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。比如教師通過多媒體圖畫直觀的顯現(xiàn)出單詞所表達(dá)的意思，使學(xué)生能夠直觀的感受到學(xué)習(xí)單詞的意義。又如教師在進(jìn)行顏色水果的講解時(shí)，以動(dòng)畫的形式將水果呈現(xiàn)出來，并配有動(dòng)畫形式的英語字母拼寫，學(xué)生通過這種方式更加清晰的學(xué)習(xí)到了相關(guān)的單詞，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛也越發(fā)的活躍，學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性也逐漸增強(qiáng)。

四、通過各種游戲進(jìn)行課堂教學(xué)

學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，往往存在記了又忘、忘了又記這種周而復(fù)始的過程。這種過程反復(fù)會(huì)使學(xué)生往往存在英語單詞學(xué)習(xí)的障礙，同時(shí)還使學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)缺乏積極性和熱情。在課堂教學(xué)中，教師要通過各種游戲進(jìn)行課堂單詞教學(xué)，特別是字謎游戲使得學(xué)生記憶更加的牢靠。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行小組提問等游戲方式幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞效率能夠提升到最大。

五、將閱讀和單詞教學(xué)緊密結(jié)合

許多教師在教授單詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不能對于單詞靈活的掌握。這種弊病使得學(xué)生對于單詞的真正掌握無法達(dá)到最佳。在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師要對小學(xué)生記憶的特點(diǎn)進(jìn)行掌握。小學(xué)生對于單詞的記憶往往有記憶快遺忘快的特點(diǎn)。因此教師要針對小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)采取將閱讀和教學(xué)緊密結(jié)合的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。教師通過對閱讀的講解，可以使學(xué)生真正的對于單詞的用法、單詞的詞性等方面進(jìn)行全方位的掌握，學(xué)生也能記憶的更加牢固，運(yùn)用單詞也能更加的準(zhǔn)確。

小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)是其英語階段整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要重視單詞教學(xué)，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶的規(guī)律來促進(jìn)學(xué)生對于英語單詞的更好掌握，從而使學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)中掌握的更牢固，運(yùn)用的更扎實(shí)熟練，使學(xué)生英語整體水平也得到有效的提升。

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