積極心理學(xué)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探究

劉蕓寧

【摘要】20世紀(jì)末，西方心理學(xué)界興起了一個(gè)新的研究領(lǐng)域：積極心理學(xué)。本文結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論，主要探討在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何建立更加積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，和積極思維，希望能夠探索出更加有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)積極情感體驗(yàn)

一、引言

積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)90年代后期，創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)會(huì)前主席Martin E.P.[1]已有研究表明，為了小學(xué)生盡快接受和掌握一門(mén)新的語(yǔ)言，不少學(xué)者教授從不同理論出發(fā)給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了不同的建議。本文結(jié)合積極心理學(xué)創(chuàng)始人Seligman（塞里格曼）的積極心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從積極體驗(yàn)和積極思維兩個(gè)方面對(duì)其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討希望有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的拓展。

二、積極心理學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.對(duì)人的主觀(guān)幸福感的研究，構(gòu)建積極的情感體驗(yàn)——師生關(guān)系方面。積極的情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中有重耍影響，積極心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用不容忽視，應(yīng)將積極心理學(xué)的理論貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成功。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到積極的心理因素，它支配著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，同時(shí)也成為影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成效的重要因素之一，由此可見(jiàn)，積極情感體驗(yàn)有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂師生關(guān)系和諧，構(gòu)建學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)。

2.挖掘潛在的積極力量，發(fā)散積極思維——學(xué)生個(gè)體。人格是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極心理學(xué)也不例外。但是積極心理學(xué)與傳統(tǒng)人格的研究不同的是，以往的學(xué)者在研究時(shí)將注意力過(guò)多的放在了問(wèn)題人格上，開(kāi)且過(guò)分關(guān)注了人格的獨(dú)特性，而積極心理學(xué)則將視角投向了人類(lèi)普遍的，共同的積極人格特質(zhì)。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師注重觀(guān)察學(xué)生對(duì)于教師引導(dǎo)的反應(yīng)，并根據(jù)不同學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)產(chǎn)生積極的求知力量。

3.對(duì)群體層面的研究，探究積極組織教學(xué)——組織教學(xué)。從群體層面上看，積極心理學(xué)主張研究積極的組織系統(tǒng)，積極心理學(xué)主要研究了家庭、學(xué)校和社會(huì)等組織系統(tǒng)，提出這些系統(tǒng)的建立都要有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)，也就是說(shuō)這些系統(tǒng)的建立要以人的主觀(guān)幸福感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校，作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織系統(tǒng)，把積極組織教學(xué)的理念貫徹到學(xué)校的日常管理中，能有效促進(jìn)從老師到學(xué)生以良好的教學(xué)氛圍，使日常的組織教學(xué)更具針對(duì)性。

三、積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。處于小學(xué)階段的兒童情感處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受外界環(huán)境的影響和支配，在面臨完全陌生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，小學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生完全不同的兩種情感體驗(yàn)：積極的情感有高興、滿(mǎn)足、榮譽(yù)感、自豪、興趣和愛(ài)等等，在這些情感的作用下，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極的冋答問(wèn)題，與老師形成良好的互動(dòng)，形成很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；消極的情感有沮喪、厭學(xué)、表現(xiàn)為不參與老師教學(xué)互動(dòng)，課后不認(rèn)真鞏固復(fù)習(xí)等等。濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，可以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效[5]。

（1）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，可以幫助兒童更直觀(guān)的感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境，從而促使他們以積極的狀態(tài)情緒去思考問(wèn)題，以幫助兒童建立與其日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的聯(lián)系。在與相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，小學(xué)生可能對(duì)教學(xué)內(nèi)界以及教學(xué)活動(dòng)等產(chǎn)生獨(dú)有的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。在不同的教學(xué)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒，化被動(dòng)為主動(dòng)，才有利于學(xué)生進(jìn)入積極向上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性循環(huán)，這正好與積極心理學(xué)的積極情感體驗(yàn)策略相適應(yīng)。

（2）改進(jìn)教師教學(xué)方法。課堂上教師采取的教學(xué)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒的重要因素。教師對(duì)于所有學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度和因材施教的教學(xué)態(tài)度有利于學(xué)生從主觀(guān)上獲得認(rèn)同感，對(duì)于課堂糾錯(cuò)也能虛心接受。在這種良好互動(dòng)的課堂氛圍下教師的積極引導(dǎo)給學(xué)生帶來(lái)積極學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)積極和諧的英語(yǔ)課堂環(huán)境。和諧而積極的課堂氛圍對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂有著重要的影響。它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、行為、好的促進(jìn)作用[4]。從積極心理學(xué)視角而言，教師應(yīng)該具有培養(yǎng)積極課堂的環(huán)境意識(shí)，從整體出發(fā)，全面而有效地調(diào)整和優(yōu)化外語(yǔ)課堂環(huán)境，為學(xué)生融入課堂提供良好的外因。其次，教師在課堂上應(yīng)該更多地關(guān)注并發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)增加學(xué)生的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。并且在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的獨(dú)特主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與性，形成師生共同思考、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。

本文從積極心理學(xué)角度對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了一定的論述，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)積極心理學(xué)已有所應(yīng)用，但具體教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其理論具體的研究思維還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和深入。文章還對(duì)積極心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂踢了一些建議，目的就是希望讓教師可以與學(xué)生在課堂上進(jìn)行更加愉悅的交流并建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率的愿景。希望為未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究提供新的方向和思考，促進(jìn)我過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠.積極心理學(xué)在英語(yǔ)教予中的應(yīng)用[J].才智，2011.

[2]任俊.積極心理學(xué)思想的理論研究[D].南京師范大學(xué).2006.