高中英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策分析

李桂芳

【摘要】本文將就當(dāng)前高中英語教學(xué)工作中探究性學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的介紹，并針對存在的問題就如何進(jìn)一步提升探究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)工作中的應(yīng)用水平進(jìn)行相關(guān)的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 探究性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對策 探討分析

探究性學(xué)習(xí)是在進(jìn)行教學(xué)的過程中將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生之間的探討和分析來獲取知識的一種全新的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容以結(jié)論的形式來提供給學(xué)生的教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而目前探究性學(xué)習(xí)在高中課程英語教學(xué)實施的過程中還存在著教學(xué)目標(biāo)單一、教師定位不準(zhǔn)、學(xué)生積極性不高等一系列的問題，在很大程度上制約了高中英語教學(xué)工作水平的提升。如何解決探究性教學(xué)在英語教學(xué)中面臨的問題是當(dāng)前高中英語教學(xué)工作的一個當(dāng)務(wù)之急。

一、高中英語探究性教學(xué)在實施過程中面臨的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過于單一。盡管當(dāng)前新課程改革已經(jīng)取得了重大的成就，但是受到長期以來的應(yīng)試教育模式的影響，很多教師在開展教學(xué)的過程中依舊沒有很好地貫徹新課程改革的理念。很多教師在開展英語教學(xué)工作的過程中往往只是注重在有限的課堂時間內(nèi)講授完一定的知識，而對于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的接受能力沒有進(jìn)行過多地考慮，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中喪失了積極性和主動性，高中英語的教學(xué)質(zhì)量自然也難以得到有效地提升。

2.教師自身定位模糊。很多教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，在開展課程教學(xué)的過程中依舊習(xí)慣于采用灌輸式的教育方法，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生在課堂上的主體地位沒有給予足夠的尊重，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就只能夠被迫接受老師灌輸給的知識，學(xué)生在這種教學(xué)模式下難以提升其自身學(xué)習(xí)的積極性，久而久之甚至還有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.評價體系有待完善。良好的評價體系可以有效地提升英語教學(xué)工作的水平和效率，但是在實際的高中英語教學(xué)工作中，不完善的評價機(jī)制也是制約探究性學(xué)習(xí)實施的質(zhì)量和水平提升的一個重要的原因。教師在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中往往只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，這在很大程度上使得新課程改革又回歸到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。例如，很多教師在開展教學(xué)的過程中往往將學(xué)生聽寫單詞、背誦課文等都進(jìn)行量化的評價，這種以分?jǐn)?shù)論成敗的評價模式使得很多學(xué)生在參與課堂探究性教學(xué)活動的過程中往往會產(chǎn)生抵觸的情緒，進(jìn)而課程教學(xué)的質(zhì)量和水平也難以得到有效的提升。

二、高中英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施策略

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)在實施的過程中必須給予學(xué)生課堂主體地位足夠的尊重，這樣學(xué)生才能夠在教師有目標(biāo)的指引之前來進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，因此在探究性學(xué)習(xí)實施的過程中需要推動課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在開展課程教學(xué)的過程中需要對課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂小結(jié)、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，在整個教學(xué)活動開展的過程中必須做到學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行充分的自主探究。例如在進(jìn)行earthquake一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師可以在開展教學(xué)的過程中向?qū)W生首先展示一些地震的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Φ卣鹩幸粋€基本的認(rèn)識，這樣通過建立起課堂與實際生活之間的有機(jī)地聯(lián)系來進(jìn)一步提升學(xué)生參與到課堂探究性學(xué)習(xí)中來的積極性和主動性，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的水平和效率能夠得到實質(zhì)性的提升。

2.精心創(chuàng)設(shè)問題情境。探究性學(xué)習(xí)在開展過程中的最重要的一環(huán)就是問題的設(shè)置，通過創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和求職興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動地參與到課堂的探究性學(xué)習(xí)中去。學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的過程中教師的引導(dǎo)和啟發(fā)有著至關(guān)重要的作用。因此，在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來對問題情境進(jìn)行精心的設(shè)計，進(jìn)而使得學(xué)生的積極性和主動性能夠充分地激發(fā)出來。比如在針對How do you think about your senior high school？這一話題進(jìn)行討論時，教師可以針對這一話題首先讓學(xué)生來進(jìn)行自主的討論，然后通過小記者采訪的形式來開展學(xué)生之間的交流，通過這種形式，學(xué)生不僅能夠充分地參與到課堂的教學(xué)過程中來，教師還能夠?qū)W(xué)生的高中生活的一些認(rèn)識和狀態(tài)進(jìn)行了解，進(jìn)而可以在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量自然也會得到有效地提升。

3.建立健全評價體系。在推進(jìn)高中英語探究性學(xué)習(xí)實施開展的過程中，教師要充分認(rèn)識到合理的評價機(jī)制在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等方面發(fā)揮出的關(guān)鍵作用，建立健全完善的學(xué)習(xí)評價機(jī)制，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能僅僅只是關(guān)注學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，同時在開展探究性教學(xué)的過程中要對量化評價方法進(jìn)行合理的使用，在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中不僅僅只是注重最終的結(jié)果，同時還要對于學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和態(tài)度，自身在教學(xué)中取得的進(jìn)步等進(jìn)行全面充分的考慮，進(jìn)而進(jìn)一步提升探究性教學(xué)的質(zhì)量。

在高中英語探究性學(xué)習(xí)開展實施的過程中，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建問題情境，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價方法，進(jìn)而使得探究性學(xué)習(xí)方法在提升高中英語教學(xué)水平和質(zhì)量方面發(fā)揮出更大的作用。

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