淺談小學美術生活化教學的開展

楊雪

摘要：美術是一門藝術學科，而藝術源于生活且高于生活。小學美術教學必須與生活緊密聯(lián)系在一起，契合學生的形象思維習慣，這樣才能有助于學生聯(lián)想。生活化教學是一項比較重要的課題，教師必須重視生活化教學法的實際應用，這樣才能真正提升學生的藝術素養(yǎng)，使其理解美術創(chuàng)作的精髓。

關鍵詞：小學美術;生活化;策略

生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。我們要引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，理解美術對社會生活的獨特貢獻，使學生真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。讓小學生從生活的角度上認識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學以學科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術課程生活化，激發(fā)小學生對美術的學習興趣，提高小學生的審美觀，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學美術生活化教學策略的分析。

一、創(chuàng)設情境生活化

情境教學主要指教師為了強化教學目標的有效達成，進行的努力適應教學內(nèi)容而實現(xiàn)教學場所或情感氛圍的營造。在小學美術教學中，教師應當在強化對小學生美術知識與技能傳授的基礎上，強化美術與生活的有效聯(lián)系，結合教學目標和具體的教學內(nèi)容，以學生的認知水平和心理特點為立足點實現(xiàn)生活化教學情境的創(chuàng)設，將小學美術課堂的興趣點、活力和魅力充分提升，實現(xiàn)小學生生活體驗的激發(fā)，讓小學生真實感受到美術與生活實際緊密關聯(lián)，這樣小學生在美術中的持續(xù)性提升，強化小學生創(chuàng)新能力和主動意識的培養(yǎng)。

在講解描繪小樹的相關內(nèi)容時，教師可以帶領學生在校園中觀察各種樹木，引導學生觀察樹冠的樣子，并且了解樹枝的粗細與樹葉的疏密和形狀，親手摸一摸樹皮和樹葉，讓學生通過親身接觸和觀察，了解樹葉的顏色。經(jīng)過全面、細致的觀察，學生可以輕松創(chuàng)作出相應的作品。在實際的生活和學習中，教師可以組織學生觀察自己身邊的事物，使學生養(yǎng)成觀察的好習慣，這有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，可以為學生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美奠定基礎。

二、課程內(nèi)容生活化

1.課程內(nèi)容與特殊事件相聯(lián)系

小學美術的課程內(nèi)容要結合學生的心理特點，才能把教材的價值最大限度地發(fā)揮出來，才能獲得較好的教學效果。如傳統(tǒng)佳節(jié)、學校運動會、春游、社會實踐等，教師引導學生回憶當時的情景，同學之間交流感受。當學生迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，教師引導他們把當時的情景用繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣，學生美術創(chuàng)作的愿望就很強烈，情感自然也隨著筆尖流淌在畫面上。

2.課程內(nèi)容與生活中常見的材料相聯(lián)系

廢舊材料在生活中隨處可見，大多數(shù)成了垃圾，還會污染環(huán)境。在美術教學中，如果能夠變廢為寶，把這些廢舊材料變成美術教學活動中的材料，不但能夠使美術生活化教學落到實處，而且可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在教學中，教師應該教會學生尋找可利用的廢舊材料，巧妙構思，合理創(chuàng)造，根據(jù)廢舊材料的屬性與特點巧借造型，發(fā)揮想象，或繪畫或裝飾，或折疊或剪貼，把廢舊材料回收再創(chuàng)造，將一件件藝術品呈現(xiàn)在大家面前。這樣的教學真正體現(xiàn)了生活化教學的精髓，讓學生潛移默化地認識到生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、角色體驗生活化

“興趣是求知的源泉，學習的動力。”濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。因此，在美術教學中，教師要有意識地遵循學生的年齡特點和生活體驗，有效地創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生全身心地投入到美術活動中來，創(chuàng)設生活角色體驗，是激發(fā)學生創(chuàng)作的有效方法。

例如筆者在班上開展了“爭當未來小老板”的活動，引導學生展開討論：（1）如果你將成為特色街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？（2）你的小店要裝修啦，你有什么好主意讓小店引人注目？由于活動內(nèi)容與自己的生活密切聯(lián)系，學生的積極性十分高漲，在畫紙上盡情地描繪自己的夢想，一家家設計美觀、新潮醒目的店鋪在學生畫筆下誕生了。學生在角色體驗中，感受到了自己的價值，體會到了成功的喜悅，充分感受到美術在實際生活中的重要性。

四、實踐活動生活化

生活是藝術創(chuàng)造的源泉，藝術源于生活又高于生活，藝術在日常生活中無處不在。為了激發(fā)學生對生活中的美術的具體感知，教師在實施生活化教學策略時可以開展豐富多彩的生活實踐活動，以此加強學生對現(xiàn)實世界中各類事物的感知。在生活化美術課堂教學中，教師要將相關教學實踐貫穿到理論教學的各環(huán)節(jié)之中，積極開展生活化美術實踐活動，讓學生在親身實踐中學“活”美術課程知識，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育背景下所需的能力，不斷展現(xiàn)美術高效課堂魅力。

以《我設計的車》為主題，在課堂教學中，教師可以利用多媒體優(yōu)勢，把生活中學生經(jīng)常見到的汽車的圖像視頻等帶入美術課堂，播放生活中不同車輛聲音，比如火車的鳴笛、摩托車的啟動聲、自行車的剎車聲……讓學生在辨別不同車輛的聲音中，試著說一說車輛的名稱。隨后，教師可以讓學生根據(jù)自己聽到的車輛聲音，試著回憶日常生活中該車輛的外形特征，并用簡單的線條勾畫出該車輛的外形輪廓，有效展開《我設計的車》新課題。在講解課題內(nèi)容中，教師可以開展“新車發(fā)布會”“車輛設計展示會”等生活化實踐活動，引導學生利用掌握的美術知識與技能，設計日常生活中自己喜歡的車輛，在設計中突破重難點。因此，在小學美術生活化教學中，生活化教學實踐活動的開展，有利于學生在親自實踐中理解新課題知識，并深刻感知美術課堂中的生活元素，充分展現(xiàn)美術高效課堂的魅力。

結語：

美術是一門創(chuàng)造性學科，與生活有著密切的聯(lián)系。在小學美術教學的過程中，教師定要將美術教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，注重提升美術教學生活化的水平，從而使學生在現(xiàn)實生活中不斷進行感知和領悟，使學生的學習興趣得到較大程度的激發(fā)，使小學美術的教學質(zhì)量得到明顯提高，使課程教學不斷優(yōu)化。

參考文獻：

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