高職高專英語教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策探究

鄒翠萍

【摘要】英語課程是高職院校的必須課程，在高考英語的改革環(huán)境下，高職院校該怎樣進(jìn)行高職英語教學(xué)，已是高職英語教師必須思考的一個(gè)問題。本文主要分析了目前高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并針對(duì)這些問題對(duì)我國高職英語教學(xué)提出了一些可實(shí)施性的建議，以此來提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)改革 思考

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，用人單位對(duì)高職技術(shù)人才的需求也越來越激烈。而職業(yè)院校的教育也隨之不斷進(jìn)行著調(diào)整與改革。其中英語教育，不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是要提升學(xué)生的實(shí)用性技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)。為此，高職英語教學(xué)就要符合人才培養(yǎng)的需求，提高學(xué)生作為職業(yè)技術(shù)人才的英語應(yīng)用能力，同時(shí)，還應(yīng)注重提升學(xué)生的的職業(yè)素質(zhì)，為高職生的未來發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式比較落后。目前，職業(yè)院校的公共英語教師師資隊(duì)伍發(fā)展失衡。一方面，由于學(xué)校待遇的問題，學(xué)校很難引進(jìn)一些高學(xué)歷，高水平放的英語教師來校工作；另一方面，現(xiàn)有的英語教師多數(shù)缺乏專業(yè)知識(shí)教育與培訓(xùn)，80%的英語本科專業(yè)的教師在學(xué)歷提升時(shí)都相繼轉(zhuǎn)向其他非英語專業(yè)，但為保證英語教學(xué)的正?；@些教師仍從事英語教學(xué)，這樣使得公共英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式跟不上新形勢(shì)的發(fā)展與的要求，沒有創(chuàng)新，教學(xué)模式顯得十分落后。任何一種教育，當(dāng)它缺乏新穎的教學(xué)理念與教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生自然失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中很容易就脫離了學(xué)生，開始唱獨(dú)角戲，教學(xué)效果當(dāng)然無從談起。

2.英語教師缺乏自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。高職高專教育的目標(biāo)就是要突出其職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，英語教育也不例外。一些公共英語教師的知識(shí)更新緩慢，無法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展將快速、富有價(jià)值的信息進(jìn)行深入講解，有的英語教師專業(yè)理論知識(shí)欠缺，也沒有將每學(xué)期的個(gè)人自修計(jì)劃合理有效的實(shí)施，因此，英語教師缺乏自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這樣就無法充實(shí)并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)自然就偏離了新形勢(shì)下職業(yè)教育的改革要求。

3.高職高專學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高。大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)基本上處于敷衍、應(yīng)付的狀態(tài)，一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，底子薄，基礎(chǔ)差，英語水平不高，很多英語知識(shí)比較欠缺，自然沒興趣學(xué)習(xí)英語；另一方面，學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)院校里主要學(xué)的就是專業(yè)技術(shù)，英語就不在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，將英語的學(xué)習(xí)僅僅作為學(xué)習(xí)任務(wù)完成，及格為好，不及格關(guān)系也不大，幾乎沒有意識(shí)到英語在職業(yè)發(fā)展中的巨大作用。這樣的現(xiàn)象就使得在英語教學(xué)中，學(xué)生出勤率不高，課堂聽課狀態(tài)不佳，課后學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也便寥寥無幾，無法營造在校園里學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍。

二、創(chuàng)新高職高專公共英語教學(xué)改革的有效途徑

1.重視英語聽說，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，對(duì)大高職學(xué)生來說，無非是會(huì)聽、會(huì)說、順暢與對(duì)方溝通交流，因此，公共英語教學(xué)首先要提升英語的聽說能力，提高其實(shí)踐性?？紤]到高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間及課程設(shè)置相對(duì)有限，要想在二年多的職業(yè)教育期間具備比較全面的英語能力，無論如何都是很難現(xiàn)實(shí)的。如果按照書本上的內(nèi)容，將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)掌握，恐怕哪方面的能力都無法提升，不但會(huì)有礙英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，而且還有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

2.職業(yè)院校應(yīng)建立有效合理的公共英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在職業(yè)院校的公共英語教學(xué)中，老師們大多使用考試等終結(jié)性評(píng)估手段來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，這種方式直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也無法考察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。這種評(píng)估方式會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只考慮結(jié)果，不考慮過程，沒有實(shí)際的積累和應(yīng)用。所以，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的日常表現(xiàn)納入到考核中，定期觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)英語知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的掌握情況，期末再結(jié)合傳統(tǒng)的考試成績，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣更符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的階段性培養(yǎng)和發(fā)展，這種評(píng)價(jià)體系的建立不但能夠提升學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.提高公共英語教師的教學(xué)水平。在任何一所學(xué)校，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教育與培養(yǎng)學(xué)生的能力起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)院校的教師更是如此，因此，要加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先要建立嚴(yán)格的教師考核制度，要對(duì)英語教師的實(shí)踐能力有較高的要求，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育及培訓(xùn)，進(jìn)一步為英語教師專業(yè)水平的提升創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣教師的知識(shí)體系能夠得到很好地充實(shí)，并可以有效緩解英語教師的職業(yè)倦怠心理。除此，學(xué)校還應(yīng)該建立和完善相應(yīng)的教師競爭鼓勵(lì)機(jī)制，把教師的教學(xué)和實(shí)踐業(yè)績與教師的評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起，激勵(lì)英語教師不斷提高教學(xué)能力和科研水平。

綜上所述，高職院校要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，突顯公共英語教學(xué)的實(shí)用性，提高公共英語的教學(xué)效果。這樣才能確保較好的教學(xué)效果，才能使高職高專院校公共英語教學(xué)符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

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