初中物理探究式課堂教學有效性研究初探

曾祥焱

摘 要：初中物理屬于一門典型的自然科學，是其他自然學科的基礎，初中物理對于培養(yǎng)學生的綜合水平有著十分積極的意義，探究式教學模式是為了幫助學生獲取到更多的知識，鼓勵他們積極主動的參與到學習活動中，探究式課堂教學，把學生的學習過程由間接被動地接受知識，改為通過學生探索，直接主動地獲取知識的過程，注重了獲得知識的過程教學，可以提升初中物理教學的成效，本文主要分析具體的應用方式和注意事項。

關鍵詞：初中物理；探究式課堂教學；有效性

現代社會，科技水平得到了迅速發(fā)展，信息化水平也越來越高，社會競爭與以往相比，更加的激烈，為了讓初中生可以更好的適應社會發(fā)展要求，在初中階段就要抓好對他們的教育。初中物理屬于一門典型的自然科學，是其他自然學科的基礎，初中物理對于培養(yǎng)學生的綜合水平有著十分積極的意義，鑒于此，初中物理教師必須要意識到這個問題的重要性。將探究式教學模式應用在初中物理教學中可以有效提升教學效果，培養(yǎng)學生的綜合能力，下面就針對這一問題進行深入的分析。

1 探究式教學課堂的應用意義

就現階段來看，我國初中物理教學課堂還處于初級改革階段，關于探究式課堂教學模式，尚未有統(tǒng)一的定論，不同的學者，對于探究式教學模式有著不同的觀點，主流觀點認為，探究式教學模式是為了幫助學生獲取到更多的知識，鼓勵他們積極主動的參與到學習活動中，在課堂教學中，任何的環(huán)節(jié)都是為了培養(yǎng)學生的探究能力服務，采用該種模式可以讓學生對物理知識產生更加深刻的認知，并幫助學生養(yǎng)成積極向上的人生觀和價值觀。綜合而言，探究式教學模式的應用有以下幾個意義：

第一，探究式教學理念注重開放性，為了提升教學效果，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，鼓勵學生自行發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，優(yōu)化物理教學的流程。

第二，探究性教學模式的實施對學生學習自覺性的要求是極高的，只有學生對物理充滿沖耨的興趣，才能積極主動的投入教學活動中，并參與到科研過程，在這一過程中，能夠幫助學生養(yǎng)成深入探究和刻苦鉆研的精神。

第三，在探究式教學模式中，教師需要擔任好引導者的角色，引導學生主動的進行探究，讓學生可以體會到探究學習中的快樂和艱辛，讓他們對科學知識有更加深刻的認識，提升他們分析問題和解決問題的能力。

2 探究式教學模式實施的學生基礎

無論是教學出發(fā)點還是教學中心，探究式教學都是以學生為準，教師需要為學生提供全程的支持，為了更好的實施探究式教學模式，必須要滿足以下兩個學生基礎：

2.1 注意改變學生的學習方式

對于初中生而言，初中物理是一個難點和重點學科，很多學生反映，初中物理知識生澀難懂，難以理解，也無法實現初中物理知識與生活之間的聯系，雖然學生有學習的欲望，也往往無法取得理想的效果，他們很少關注合作學習法、質疑法、實驗學習法等新型學習模式。因此，在實施探究式教學模式時必須要讓學生可以聽懂、將物理知識和生活聯系起來，同時，教師還要幫助他們營造出良好的探究式學習模式，幫助學生改變傳統(tǒng)落后的學習方式。

2.2 為學生提供和諧的學習氛圍

學生最渴望得到的學習氛圍是和諧、民主、平等的，為了有效提升探究式教學模式的應用效果，必須要為學生創(chuàng)設出這樣的學習氛圍，從學生的自主愿望出發(fā)，提升學生學習物理知識的積極性和主動性，讓他們可以真正成為學習的主人。

3 初中物理課堂中探究式教學模式的應用方式

探究式教學模式是建立在自主學習與合作討論的前提條件下，以現行教材作為出發(fā)點，讓學生以實際生活和周圍世界作為參照物，給學生提供出探究、表達與討論的機會，利用所學知識解決問題，這可以采用如下的措施：

3.1 注意內容的適宜性

探究式學習以發(fā)展學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學，必須保證學生的主體地位，體現學生主體特征，使學生在教師的組織、指導下，獨立思考，自主實踐，主動學習。

在優(yōu)化初中物理探究學習內容時，首先要注意的問題是內容是否適宜，并非所有的初中物理教學內容都適合采用探究式教學模式，種種實踐顯示，部分教學內容雖然可以通過學生的探究得出結果，但是這種過程卻不利于學生科學素養(yǎng)的提升。很多抽象的語言信息也無法應用探究式教學模式，只有科學選擇教學內容，才能夠提升初中物理探究式教學模式的應用效果。

3.2 制定出科學的內容處理方式

探究式教學模式的應用一般需要花費兩節(jié)課的時間，這會涉及到新規(guī)律與新概念的教學，例如，在浮力教學中，在應用探究式教學模式時，一節(jié)課的時間是不夠的，為了提升探究式教學模式的完整性，必須要留出足夠的時間，避免由于盲目追求教學成效草草收場。

在探究式教學模式中，需要合理控制好片段探究時間，以10分鐘為宜，涉及的內容可以為新概念與新規(guī)律的教學，也可以是復習知識的鞏固，教師可以在其中選擇一部分讓學生進行探究。例如，實驗設計的評論、數據表格的處理、實驗數據的設計、實驗儀器的使用等等。

3.3 注意到實驗可探究問題的處理

在初中物理教學活動中，實驗是其中的重點內容，在實驗教學中應用探究式教學模式往往可以取得理想的效果，在備課時，教師可以利用問題教學法的模式總結出教學思路，分析出探究式教學模式在實驗教學中的應用內涵。

例如，在“正確使用刻度尺測量長度”這一課的教學中，傳統(tǒng)教學方式往往讓學生自行測量，教學效果并不理想，為了提升教學效果，教師可以在課前提前讓學生準備好木直尺，在其中畫好線，每一個線代表不同的刻度，再讓學生用自己做的直尺測量課桌長度，詳細記錄出測量的結果。采用該種方式有效加深了學生對于“記錄單位”、“準確值”、“估計值”的認識，起到了事半功倍的效果。

此外，教師還可以將課本中的演示實驗轉化為探究式實驗，例如，在“大氣壓”這一課的教學中，教材中應用的是“紙片托水”實驗，為了提升教學效果，可以將其轉化為探究式實驗，先提出一系列的問題讓學生體驗周圍大氣壓的存在，讓他們自行設計出關于“紙片托不住水”的實驗方案，通過了這種探究式的模式，學生可以對大氣壓產生更加深刻的認識。最后，教師可以為各個小組的學生提供一個塞緊瓶塞并裝滿水的玻璃瓶，在其中插入吸管，要求學生在不拔掉瓶塞的前提條件下喝水，進行比賽，進一步深化學生對于大氣壓的認識。通過了這個環(huán)環(huán)相扣的探究式模式，學生的思維能力得到了迅速的提升，同時，他們也深刻的感受到自己的生活與大氣壓的關系，并靈活的利用所學知識來解決實際問題。

4 結語

探究式學習，以提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，探究式課堂教學，應根據學科特點和具體教學內容，努力培養(yǎng)學生的各種能力。總而言之，探究式課堂教學，把學生的學習過程由間接被動地接受知識，改為通過學生探索，直接主動地獲取知識的過程，注重了獲得知識的過程教學，強調了課堂教學中學生學習的主體性。 讓學生在探究活動中體驗探索的艱辛和成功，容易激發(fā)學生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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