小組合作在信息技術(shù)課堂的實(shí)效性思考

惠保平

隨著社會(huì)的進(jìn)步與信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)引入了信息技術(shù)課程，由此教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能?；谛抡n改教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，感悟知識(shí)與方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能。由此，我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。本文試著分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、正確分組，奠定合作基礎(chǔ)

我們可以基于學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、認(rèn)知水平、性別差異等的不同，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生合理搭配，組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員分別分配一定任務(wù)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，相互合作共同完成任務(wù)。也可以根據(jù)學(xué)生興趣，依據(jù)興趣是否相同來(lái)分組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題感興趣的同學(xué)，組織興趣小組，進(jìn)一步拓展探究。也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要，實(shí)施不同形式的分組，打破固有成員配對(duì)方式，根據(jù)自愿組合的原則，正確組成小組。每個(gè)小組需要能夠在合作互動(dòng)的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且依循公平的原則，組內(nèi)成員都要擔(dān)任一定的工作，完成自身知識(shí)的拓展、能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)PowerPoint課件制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)PPT課件制作流程確定主題—設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程—收集素材—編輯演示文稿—美化與豐富演示文稿—播放與調(diào)試演示文稿—教學(xué)使用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合PPT課件制作流程，我們可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，科學(xué)分工。組長(zhǎng)分配任務(wù)，不斷完成規(guī)劃—設(shè)計(jì)—制作等一系列過(guò)程。科學(xué)合理的分工，能讓學(xué)生提升交流合作能力，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。正確分組奠定合作基礎(chǔ)，科學(xué)分配任務(wù)能強(qiáng)化過(guò)程與方法體驗(yàn)。

二、明確目標(biāo)，建立合作規(guī)則

明確合作目標(biāo)、建立合作規(guī)則是開(kāi)展有效合作的前提，無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)規(guī)則與目標(biāo)會(huì)影響小組合作的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到教學(xué)目的。由此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略制定科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)高效動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)分為：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升交流合作能力、完善學(xué)生知識(shí)與技能等三個(gè)部分。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生獨(dú)立思考為前提，組內(nèi)成員相互獨(dú)立而又相對(duì)統(tǒng)一，每個(gè)成員擔(dān)任任務(wù)的一部分，綜合起來(lái)形成統(tǒng)一的整體。不能偏廢成員的任何部分，成員需要出謀劃策、創(chuàng)新思維、激發(fā)自身潛能，組長(zhǎng)激勵(lì)小組成員完成合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“電子郵件的使用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4名成員，教師明確教學(xué)目標(biāo)——“學(xué)生學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱、編寫(xiě)電子郵件、收發(fā)電子郵件、查看以前的電子郵件等”?；诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)——“提升學(xué)生的合作交流能力、完成教學(xué)目標(biāo)、感受學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”。小組成員完成獨(dú)立的電子郵箱申請(qǐng)、電子郵件編寫(xiě)，組內(nèi)成員間相互收發(fā)電子郵件，不懂的地方交流合作，相互探討。通過(guò)查閱資料，了解免費(fèi)電子郵件的申請(qǐng)地址，并獲得更多的知識(shí)與方法。

三、精選內(nèi)容，保障有效合作

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該展開(kāi)對(duì)小組合作細(xì)致的組織，對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的指導(dǎo)與交流，提升小組合作學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，可以實(shí)施學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該應(yīng)用于課題式任務(wù)，其教學(xué)任務(wù)存在一定的復(fù)雜性、豐富性，學(xué)生不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要其他同學(xué)的點(diǎn)撥、啟示，在獨(dú)立思考與合作探究的共同作用下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同促進(jìn)。

例如，學(xué)習(xí)“畫(huà)圖軟件”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在傳授了畫(huà)圖程序啟動(dòng)、窗口組成、畫(huà)圖工具的選擇與使用等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)例練習(xí)“畫(huà)小雞”，該實(shí)例由學(xué)生獨(dú)立完成。之后組織學(xué)生展開(kāi)繪畫(huà)比賽活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)成員分別管理色塊、文字、圖畫(huà)、布局等相關(guān)部分，每個(gè)學(xué)生各司其職，選取一定的主題如“美麗的家園” “夏夜” “黃昏”等，廣泛收集素材，在小組成員的相互支持與配合下，共同完成任務(wù)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，提升合作效果

基于新課改教學(xué)理念，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者與引導(dǎo)者?？茖W(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的動(dòng)力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中與任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)生自評(píng)、小組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。展開(kāi)過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在知識(shí)、態(tài)度、交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、技能等多方面展開(kāi)積極評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化合作意識(shí)與技巧，提升合作效果。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該遵循新課改教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、互動(dòng)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提升。?