淺談語文課堂上的情感教育

李耕云

在教蘇教版八年級語文第三單元（以“至愛親情”為主題）時，竟然發(fā)現班里的許多孩子不懂得體察父母之愛，細致一點說是沒有細心體驗。我在詫異的同時，感受到了語文教學中情感教育的重要性。

現在的社會，獨生子居多。父母對他們呵護備至，讓這些孩子感覺被關愛是理所當然的，長此以往，就養(yǎng)成了他們自私、狹窄，只考慮自己，不在乎他人的性格。再加上，現代經濟的發(fā)展，互聯網的普及等等，致使正在成長中的孩子思想意識、價值觀念、性格發(fā)展都受到很大的影響。所以我們的教育，不僅僅是知識的教育，更應是人情、人性的教育。在讓孩子接受知識教育的同時，應加強對他們的情感教育。語文課目在這方面有著得天獨厚的條件。語文課堂也就成了對學生進行情感教育的一個很重要的環(huán)節(jié)。

《初中語文課程標準》總目標的第一條就是“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性、培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！敝袑W語文教學本身就孕育著情感教育，情感教育是教育過程的一部分。語文老師的責任之一，就是通過教學，發(fā)展學生的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活等產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，引導他們差別是非善惡的能力。所以，在教學中，語文老師在教授學生語文知識的同時也應重視對學生進行情感教育。兩者相輔相成，學習知識的過程是伴隨著情感過程而產生的；而情感養(yǎng)成的過程對于學習知識又有著極大的促進作用。

在教學中如何進行情感教育呢？

首先，應把握教材，分析課文中蘊寓的情感。

初中語文課本，是按主題合成單元，全書的中心主題是“發(fā)現”，即引導學生去發(fā)現豐富的語文世界，在語文世界中發(fā)現豐富的生活世界，感受豐富的情感世界和語文學習的樂趣，在發(fā)現的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和語文能力。每個單元又分別有自己的宣揚的主題，并按照主題進行綜合訓練。如八年級上冊分為六個單元，分別是“長征組歌”、“愛國情懷”、“至愛親情”、“江山多嬌”、“人與環(huán)境”、“高新科技”為主題。從培養(yǎng)學生的情感這個角度來說，它們分別培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、祖國，熱愛社會、科學，熱愛生活、大自然，關愛親友和弱勢群體等情感。讓學生感受和體悟作者詠物、敘事中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。

要做一名合格的教師，必須自己先吃透教材，熟練地掌握教材，細心地體味其中蘊含的情感，然后把教材中的情感轉化為自己的真實情感，以傳遞和影響學生對這些情感的體悟。

如《往事依依》這篇課文的重點是引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情；《從小就要愛科學》的教學目標之一就是讓學生懂得科學技術對社會發(fā)展的重要性，認清科學發(fā)展的形勢，培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的精神；《濟南的冬天》《海淀仲夏夜》等散文目標就是培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，激發(fā)學生對大自然的熱愛、贊美之情，從而培養(yǎng)學生的審美能力；

只有教師吃透教材，很好地把握教材的重難點，才能更好地引導學生掌握書本中的知識，體悟課本傳達的情感，進而引起學生的共鳴，真正地理解其中蘊含的情感。

其次，要言傳身教，影響學生的情感體驗。

教師對學生的教育，往往是通過言語和行動兩個方面實現的。這就是我們所說的“言傳身教”。“言傳”即用言語講解、傳授；“身教”就是以行動做示范。在課堂上，老師要注重語言藝術對學生的感染作用，更應重視行為對學生的影響。俗話說“學高為師，身正為范”就是強調了老師對學生的影響的重要。

教師課堂上的語言，從內容來說，要簡要概括、凝煉有效；從聲調上來說，要親切真誠、幽默生動；從語言的外延上來說，要多用談心的方式，評價語言要委婉，具有激勵性。因為在課堂四十五分鐘內讓不同程度的學生吸收到不同程度的“養(yǎng)分”，這就要求老師的語言具有高度的知識性。對于知識的學習是枯燥的，只有運用親切真誠的語調、生動有趣的語言才更易于學生接受。對于學生的評價要委婉，帶有激勵性，指責性的語言會傷害學生的自尊心和自信心。

課堂上老師的行為對學生的情感體驗也會產生很大的影響。“為人師表”中的“表”就是老師應該關注的一方面。所以在課堂上，衣著整潔得體，站姿端正挺拔，教學精神飽滿、聲音哄亮、語調頓挫，教法靈活，能夠構建民主、和諧的課堂氣氛，平等地對和一位學生……這些都是教師“身教”的內容，每一個環(huán)節(jié)都會在不經意中觸發(fā)學生的情感體驗。

再者，須方法靈活，激發(fā)學生的情感。

教學方法靈活多樣才能更好地激發(fā)學生的情感。青少年正處于活潑好動，聯想豐富，善于遐思的年齡階段。教法的單一，內容的枯燥，氣氛的死寂都會影響他們對學習的厭倦。所以老師應采用靈活的方法，以激發(fā)學生的情感，讓他們能夠專心于課堂學習。

在課堂教學中，老師還應會運用多種方式創(chuàng)設情境，以境生情。如，幽默的導語，一幅畫，一首歌，一段音樂，一個故事的片段等等。尤其在導入課文時，要運用適宜的方法，以激發(fā)學生學習課文的興趣，引導他們能夠全身心地投入到課文的學習中去。教學過程中，更要適機而用。在教授朱自清的《背影》這一課時，提到父愛如山，我放了一段視頻：一位聾啞父親深愛著女兒，但女兒因為同學的嘲笑而嫌棄父親。當女兒放縱之后發(fā)覺父親的好后，你父親高興地去給他買她愛吃的糖球。途中，被疾馳的汽車撞飛。倒地時，微笑地臉，手中的糖球和慢慢閉上的眼中呈現地是扎著羊角辮的女兒摟著他的情境。看著被故事震驚的同學們，在體味故事的同時，認真地讀著課文。我感覺到了他們被激發(fā)的情感。

最后，可聯系生活，誘發(fā)學生運用情感。

要想把情感教育落到實處，更實際的方法是要使學生把所學的課本知識和實際生活聯系起來，做到“學以致用”“活學活用”。就這一方面來說，老師在課堂上可多舉當下社會生活的實例。在宣揚真善美的同時，也應揭示一些假惡丑等社會的陰暗面。在教育學生向善的同時，也應教他們對惡人、禍事的防范措施。這些內容對于學生來說也許更實用。

還可以引導學生養(yǎng)成記日記，摘錄讀書筆記，寫讀后感等寫作習慣。讓他們真正體悟到所學在生活中的作用，才更能讓他們認識到學習的重要，學語文的重要。

以上這些情感教育的方法，僅是語文課堂教學中的一部分。語文教學不僅僅是情感教學，它更多的是教學生知識。情感只是其中的一部分而已。不過它又是我們語文教學的獨特之處。在這個經濟迅速發(fā)展的社會，只要有健康的身心，通過誠實勞動，就能為家人、為社會做貢獻的時代，健全的人格似乎比深厚的知識更為重要。