淺談如何提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

鄭乾會(huì)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，有效評(píng)價(jià)是提高學(xué)生興趣的一大法寶。教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，將評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，多角度多樣化地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，有效評(píng)價(jià)是提高學(xué)生興趣的一大法寶。教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，將評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，多角度多樣化地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；多維視角

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好行為習(xí)慣的樂園？筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)與教學(xué)巧妙融合

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語(yǔ)言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情境讓他們明白教師話語(yǔ)中的含義。要運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形、實(shí)物或電化教學(xué)等直觀手段，盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，努力將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相整合，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的直觀氛圍中學(xué)習(xí)母語(yǔ)，充滿學(xué)好母語(yǔ)的信心。

二、多維視角，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施的基本理念，指出語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。上海市教委2013年更是提出了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)施意見》，將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，身為一線教師，理應(yīng)在課堂教學(xué)中通過(guò)課堂觀察多角度評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前師生相互問好是學(xué)生學(xué)習(xí)直立站姿的好時(shí)段，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)班級(jí)中站立得特別挺拔的孩子時(shí)，一定要大聲告訴全班：“瞧，他站得多直，就像一支筆直的鉛筆。”低年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為了得到老師的表?yè)P(yáng)，成為一支“筆直的鉛筆”，必然會(huì)效仿被表?yè)P(yáng)同學(xué)的行為，站得筆直。

傾聽是學(xué)習(xí)的前提。學(xué)會(huì)傾聽，才能在短短三十五分鐘的課堂里學(xué)得高效。低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間約為10—15分鐘，一旦受到外界干擾，就會(huì)迅速分散注意力，影響聽課效率。教師通過(guò)評(píng)價(jià)適時(shí)干預(yù)，往往能幫助學(xué)生收回心神，重新聚焦課堂。學(xué)生總愛聽到這樣的夸獎(jiǎng)，“你有一雙小兔子一般的耳朵，總是把老師的話聽得清清楚楚?！笨倫勐牭竭@樣的稱贊，“你的耳朵像雷達(dá)一樣，一丁點(diǎn)信息也逃不過(guò)你的小耳朵?！比绻愕恼n堂時(shí)常響起這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)逐漸聽得仔細(xì)，學(xué)得專注。

除了用心聆聽和站姿挺拔，我們還可以從發(fā)言聲音是否響亮，態(tài)度是否落落大方，讀書是否字字過(guò)目，寫字是否姿勢(shì)端正等方面評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生。多角度評(píng)價(jià)有助于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)激勵(lì)使他們的良好行為得以保持，形成習(xí)慣，在增強(qiáng)個(gè)體學(xué)生自信心的同時(shí)也給學(xué)習(xí)共同體中的其他伙伴樹立榜樣，從而促使整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造積極向上的班風(fēng)。

三、方式多樣，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)熱情

1、語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，語(yǔ)言評(píng)價(jià)是教師最常用的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人意見，相比之前有明顯進(jìn)步，有獨(dú)具特色的思考角度時(shí)，就要給予及時(shí)的言語(yǔ)激勵(lì)，必要時(shí)還可大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)為他鼓掌。評(píng)價(jià)需有針對(duì)性，簡(jiǎn)單的“你真好”，“你真棒”太過(guò)廉價(jià)，學(xué)生更期待老師在評(píng)價(jià)時(shí)指出他們的閃光點(diǎn)：“你的想象力真豐富！”“你的知識(shí)面真廣，是個(gè)博學(xué)多才的孩子！”

2、肢體表達(dá)，拉近師生距離

與課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)相比，肢體語(yǔ)言更能讓學(xué)生零距離感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛。一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，撫摸學(xué)生腦袋的小動(dòng)作，都能對(duì)學(xué)生加以暗示和鼓勵(lì)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

3、適度獎(jiǎng)勵(lì)，維持學(xué)習(xí)熱情

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種內(nèi)在因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為突出。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，一張小貼紙，一顆五角星的價(jià)值遠(yuǎn)勝于一幢豪宅或一輛豪車，它們代表的是無(wú)上的榮耀。教師要善用這些小獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用多變的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，伴隨他們一路成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于世梅《淺談如何培養(yǎng)教師的及時(shí)性評(píng)價(jià)能力》

[2]王萍，隋海莉《在課堂教學(xué)中“評(píng)”出精彩》

[3]曹陽(yáng)根，孫雙金《改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化》