語文教學(xué)與多媒體

李素紅

現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，從而使我們的語文教學(xué)結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

教師們知道，學(xué)生若對(duì)某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，就會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

1. 養(yǎng)眼。生趣過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。

我確實(shí)花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。

2.體驗(yàn)。感悟多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場景 — 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。

3.情感。激蕩在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

4.個(gè)性?；盍λ刭|(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒有面對(duì)面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答問題。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，我還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放與展示。

5.探究。拓展研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問題展開的。如在進(jìn)行語文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

教學(xué)中，我千方百計(jì)使學(xué)生先對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚興趣再去探究。如在進(jìn)行語文校本課程“走近茶文化”的教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考的開場白是：我們閩南人有喜歡飲茶，以茶待客的習(xí)俗，你們知道這是從什么時(shí)候開始的嗎？我們飲用的茶葉是哪里出產(chǎn)的？閩南出產(chǎn)茶葉嗎？福建出產(chǎn)哪些茶？最有名的茶是……？學(xué)生的想象被“激活”后，會(huì)帶著類似的疑問去網(wǎng)上搜尋，去圖書館查找；去附近茶館考察；去欣賞茶藝表演，還有的在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行茶道演練。從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無窮的，只要教師為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間，一些學(xué)生完全能夠獨(dú)立地去研究問題、解決問題。二是面對(duì)大量的信息，學(xué)生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行多種形式的教學(xué)，一定會(huì)加快學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

6.會(huì)用。用好在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時(shí)不能濫用課件。實(shí)際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課。教師應(yīng)視實(shí)際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學(xué)中教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學(xué)生對(duì)書面語的體驗(yàn)過程，導(dǎo)致他們對(duì)語言文字的反應(yīng)遲鈍，排斥、厭煩， 甚至領(lǐng)悟力下降。學(xué)生一旦對(duì)課件產(chǎn)生了依賴性， 只對(duì)圖片發(fā)生興趣，便降低了對(duì)文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

總之，“工欲善其事，必先利其器”，計(jì)算機(jī)、多媒體用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學(xué)效率的簡便快捷的工具， 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是未來社會(huì)對(duì)教育的呼喚。為此，我們必須會(huì)用它，用好它，讓它在初中語文教學(xué)中大有作為。