怎樣激發(fā)學(xué)生課堂情感

杜利輝

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)學(xué)生是被迫跟從。教師對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心，學(xué)生也花更多的時(shí)間揣測(cè)教師想讓我回答什么。這一過(guò)程使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，有時(shí)課堂變得死氣沉沉，教學(xué)過(guò)程也顯得乏味無(wú)比，教師成為課堂的中心。

語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先入為主

語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫(xiě)梨花分別從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)？

四、故事吸引，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝

語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。

六、注重課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣需要從具體的教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)入手，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采用不同的方法，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)而獲取知識(shí)，避免繁瑣乏味無(wú)效的機(jī)械性的練習(xí)。

進(jìn)行探究式的課堂活動(dòng)關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的水平知識(shí)能力、接受知識(shí)的能力、思維層次和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)要注意給學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有體驗(yàn)性和探究活動(dòng)性的問(wèn)題，這樣會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣?？梢詮慕虒W(xué)的實(shí)際過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的途徑來(lái)設(shè)計(jì)流程：1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文或初步學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組的討論交流，教師的點(diǎn)撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要的問(wèn)題，不要糾纏于無(wú)意義的討論。2、教師提出問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中教師要適時(shí)的提出事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，并讓學(xué)生在閱讀中討論總結(jié)分析，讓更多的學(xué)生參與其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并適時(shí)的拓展遷移聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的興趣進(jìn)而產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)的興趣。

七、積極滲透情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

一堂課應(yīng)該是一部微型的電影，而語(yǔ)文老師就應(yīng)該是導(dǎo)演，用他對(duì)劇本的深刻透徹的了解，用他滲透情感的富有激情的語(yǔ)言動(dòng)作，將演員（學(xué)生）帶入到預(yù)想的境界，進(jìn)而挖掘出劇本的內(nèi)涵，展現(xiàn)出劇本的特色。

語(yǔ)文教師要融洽課堂師生情感，營(yíng)造良好的課堂氛圍應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）注重形象。教師走進(jìn)課堂與走上講臺(tái)之前應(yīng)整理儀容，調(diào)整心態(tài)，精神飽滿，情緒高昂，使學(xué)生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。（2）溝通情感。教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能的縮短與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使他們從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，進(jìn)而為師生的進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。（3）、體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生安全感和成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，教師時(shí)刻呈現(xiàn)出愛(ài)心給學(xué)生。

八、挖掘課程資源，吸引學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文的課程資源是包羅萬(wàn)象的，既有課外的也有課堂的。如：教科書(shū)、掛圖、報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學(xué)生感興趣的課程資源?？梢哉f(shuō)生活有多寬廣，語(yǔ)文課程的資源就有多么寬廣。

九、觸類旁通，舉一反三

把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。

十、抓住重點(diǎn)，綱舉目張

教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。

十一、故留空白，意味深長(zhǎng)

中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。