引進(jìn)燈謎活動(dòng)，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效

柯福盛

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿 ） （下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在“教材編寫建議”中指出 ：“教材應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) ，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平 ，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界 ，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！痹凇罢n程資源的開發(fā)與利用”中更指出 ：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用 ，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng) ，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí) ，多方面提高學(xué)生的語文力。”眼下中小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的不斷深入，雖說學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所改觀，但是，由于高考客觀的指揮棒作用以及功利主義的影響與制約，換湯不換藥，穿新鞋走老路現(xiàn)象，并非個(gè)別存在。語文教學(xué)中，老師講得多，學(xué)生讀得少；瞄準(zhǔn)考試的題海訓(xùn)練多，必要的文化積淀少；課內(nèi)讀得多，課外閱讀少。其結(jié)果，集工具性、人文性于一身的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生成天在狹小的功利圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，些微的興趣日見削減，有的學(xué)生甚至視語文學(xué)習(xí)為畏途。如果語文教學(xué)適時(shí)引進(jìn)燈謎活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高效率，另一方面，語文教育也不單是學(xué)校課堂上的語文教學(xué)。社會(huì)上經(jīng)常開展的燈謎活動(dòng)，又能為學(xué)生學(xué)語文、用語文擴(kuò)大視野，增多機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)更多提高語文實(shí)踐能力的平臺(tái)。為此我們致力探究語文課堂教學(xué)與燈謎的有機(jī)融合，在汲取前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入鉆研、探索，力求能把燈謎與語文課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使之更有效地服務(wù)于語文教學(xué)。

當(dāng)前 ，中學(xué)語文新課程改革正在深入推進(jìn)之中。遵照上述“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神 ，燈謎與語文關(guān)系如何 ，能否將燈謎引進(jìn)語文課堂教學(xué)之中 ，如何采用燈謎這特殊文字運(yùn)用的活動(dòng)形式 ，為學(xué)生搭設(shè)語文實(shí)踐平臺(tái) ，使燈謎實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來 ，從而達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)。為此，我探究的主要是把燈謎與語文課堂教學(xué)有機(jī)、系統(tǒng)的巧相結(jié)合，利用燈謎的文學(xué)性、知識(shí)性，使之與語文教學(xué)有機(jī)融合，生動(dòng)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高初中生語文素養(yǎng)。

一、利用燈謎的文學(xué)性，使之與語文教學(xué)有機(jī)融合。

燈謎可分字謎、詞語謎、詩句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類，又以字謎居多。燈謎謎面的設(shè)置和謎底的猜射，一般都要注意“別解”“會(huì)意”的特點(diǎn)。它是我國獨(dú)有的富于民族風(fēng)格的一種文學(xué)形式，與語文密切相關(guān)。學(xué)會(huì)猜謎與制謎，對(duì)語文教學(xué)有重要意義。一則燈謎寥寥數(shù)字，卻能分條立案，獨(dú)立成章，是一種簡短的“微型文學(xué)作品”。許多謎作取材于歷史故事和古典文學(xué)作品，又常采用詩詞文賦或成語作為謎面，即使自撰謎面，也講究遣字造句，注重文采。燈謎中的謎面，其設(shè)置一般具有的藝術(shù)性和指向性。中國的文學(xué)文化常識(shí)內(nèi)容廣泛，上下五前年不知多少內(nèi)容，如果要把全部內(nèi)容死記硬背下來，難度好大。如果能通過燈謎活動(dòng)，去理解和記憶文學(xué)文化文體常識(shí)，那會(huì)容易的多。比如《春》的文學(xué)體裁是散文，可不可以用燈謎的形式：“斷篇?dú)埡啞保ù蛞怀Ｓ梦捏w）學(xué)生應(yīng)該很快就猜出謎底是散文！由此拋磚引玉，對(duì)文化文學(xué)文體常識(shí)用燈謎的形式來記憶和理解。如：“早上不忘（打一應(yīng)用文體）日記”、“評(píng)講作文（打一常用文體）議論文”、“作品簡介（打一常見文體）文言文”“孫中山傳（打一常用文體）記敘文”等。猜謎與制謎的過程就是文學(xué)知識(shí)的不斷鞏固的過程。因此把它有機(jī)的引入語文教學(xué)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂交流當(dāng)中能更為主動(dòng)認(rèn)知，有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、利用燈謎具有的知識(shí)性，促進(jìn)教學(xué)中語文知識(shí)的拓展。

燈謎與語文教學(xué)的方方面面都是一致的，而且，它較之于遣詞造句的語文實(shí)踐更具知識(shí)性，更能使學(xué)生得到潛移默化的陶冶。一則燈謎，首先展現(xiàn)于讀者面前的除獨(dú)字謎外，或一個(gè)詞語，或一個(gè)短語，1、獨(dú)身（打一成語）：自成一家2、 黑洞（打一成語）：蒼天有眼 3、暈倒（打一成語）：五體投地。或一句熟語，或詩句，或故事，或包括漫畫、印章謎、書法謎等在內(nèi)的各種花色謎，讀之，除漫畫謎外，就是一次語言感知，一次語感培養(yǎng)，一次思想陶冶，一次特殊的思維能力訓(xùn)練。如果謎面富于思想性，其人文意義有時(shí)不啻于震撼人心的一個(gè)口號(hào)，一句短小有益的廣告。這種寓語文實(shí)踐于娛樂之中的語文學(xué)習(xí)，較之于篇幅較長的課文（例文）學(xué)習(xí)，雖則內(nèi)涵小得多，但因燈謎謎面的短小、集中，更利于學(xué)生掌握、內(nèi)化乃至運(yùn)用。如果我們深曉這點(diǎn)，把燈謎活動(dòng)語文實(shí)踐與閱讀教學(xué)、作文文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以說是目前語文教學(xué)中任何一種形式、手段、渠道也不可替代的。燈謎篇幅雖小，但天地寬廣，大至宇宙，小至原子，上通天文，下達(dá)地理，古今中外，學(xué)涉百科，包羅萬象，世間一事一物，無不可以成為謎材。廣闊的文學(xué)知識(shí)材料入謎，也能加深我們對(duì)文字、詞語、文體、文化、作家作品等方面知識(shí)的理解，使識(shí)記更牢固。

如：“萬家樂，樂萬家（法國名著）《人間喜劇》”、“言師采藥去（打一常見文體） 童話、“一竅不通（打一古詩體）七絕”、“七品芝麻官（打一詞曲文體）小令”、屋里說話（打一常用文體） 寓言“、“鄉(xiāng)間小調(diào)（打一詩歌文體） 民歌”、“和談休要?jiǎng)游洌ù蛞怀Ｓ梦捏w）應(yīng)用文”、“青梅竹馬兩想歡（打一常見文體）小小說”等等。

三、利用燈謎具有的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

趣味性是燈謎的靈魂，是燈謎魅力之所在。謎趣來自構(gòu)思奇巧，別解渾成，變幻莫測(cè)。三言兩語之中，機(jī)關(guān)巧設(shè)，耐人尋味，于山窮水盡疑無路之時(shí)，讓人因柳暗花明又一村而會(huì)心一笑，拍案叫絕，恍然頓悟，謎趣橫生。中學(xué)生畢竟只是十幾歲的孩子，孩子固有的特性決定了他們一旦對(duì)有意義的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)傾注很大的精力而積極參與。

總之，語文教學(xué)應(yīng)流淌著時(shí)代的活水，自覺地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新已是時(shí)代的呼喚。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基指出：教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的明天作為方向，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是最好的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，有趣、高效課堂教學(xué)應(yīng)是我們每位教師所追求的目標(biāo)。再好的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，更不用說教學(xué)效果了。有效地將燈謎引進(jìn)課堂，與語文教學(xué)高度統(tǒng)一起來。 讓學(xué)生在趣味中積累知識(shí)，培養(yǎng)興趣，在興趣盎然中學(xué)習(xí)語言，在謎趣中提高思維能力我們相信，只要大家努力，充分利用猜燈謎這學(xué)生學(xué)語文的有趣途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣非但不會(huì)削減，相反，將越來越濃厚，學(xué)習(xí)語文熱情將會(huì)日益高漲，語文新課程改革的春天將是爭(zhēng)奇斗艷，碩果滿園！