淺論初中語(yǔ)文教學(xué)方法

耿君肖

新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但是中學(xué)由于種種原因，語(yǔ)文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)而實(shí)施探究式教學(xué)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到較大提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實(shí)施探究式教學(xué)。

一、中學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1、教師課堂心理特點(diǎn)：教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒(méi)有探討適合中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機(jī)械記憶的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和能力上的絕對(duì)缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。

2、學(xué)生的心理特點(diǎn)。

中學(xué)生的心理發(fā)展有它特殊的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。和城鎮(zhèn)同齡的學(xué)生相比，中學(xué)生有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點(diǎn)伴隨著個(gè)性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢(shì)，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚習(xí)氣，以及缺少獨(dú)立思考的依賴(lài)心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對(duì)實(shí)施“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式顯得六神無(wú)主，一頭霧水。有些學(xué)生因平時(shí)語(yǔ)文老師的誤解、冷漠、粗暴而消極，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對(duì)老師的探究式學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)，嘲諷，不合作，甚至還從中搗亂。

二、中學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理協(xié)調(diào)。

中學(xué)要實(shí)施探究式語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須探討和研究教師與學(xué)生兩方面的心理。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出新的要求，教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的氣氛中，中學(xué)生的心理缺陷要得到正視。從而溝通師生的心理活動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。因此中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么在探究式教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)好語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理呢？

（一）教師在語(yǔ)文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的心理觀念，直接影響到對(duì)學(xué)生的全面了解與掌握、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動(dòng)探討適合中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過(guò)去對(duì)學(xué)生的看法，針對(duì)中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴(lài)心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。

2、營(yíng)造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論尤為重要。要克區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性3、引導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

4、成為學(xué)生的傾聽(tīng)和參與者。教師要放下架子，成為學(xué)生的傾聽(tīng)者與參與者。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過(guò)程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定由教師補(bǔ)充哪些知識(shí)。

（二）學(xué)生在語(yǔ)文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。

1、拋棄依賴(lài)心理，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。 這一點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難做到。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長(zhǎng)期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴(lài)心理，缺少獨(dú)立思考，無(wú)法主動(dòng)獨(dú)立去探究知識(shí)，形成自己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性，堅(jiān)信能力不是靠教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我無(wú)法、我辦不到”畏難心理，相信自己能行。

2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主探究，中學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動(dòng)地傾聽(tīng)教師講解，被動(dòng)地回答教師的提問(wèn)。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)參與，這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)閱讀課文，的確有些摸不著頭腦。一方面，學(xué)生和教師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；另一方面，說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞水平有待提高。同時(shí)由于以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到語(yǔ)文課枯燥、乏味，缺乏興趣。很多中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差，缺乏興趣是其主要原因，因此要努力培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。

3、學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好品格。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作，按照一定規(guī)則開(kāi)展討論，準(zhǔn)確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽(tīng)的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴(lài)、自卑的心理，在參與過(guò)程中獲智，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟?！爸皇歉嬖V我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。”。

俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分地了解中學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實(shí)施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教師在新課程里，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生精神境界、個(gè)體品德、語(yǔ)文水準(zhǔn)得到完整的提升。在這樣一個(gè)提升過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解得到充分的尊重和愛(ài)護(hù)，師生在共同探討、平等對(duì)話的心理基礎(chǔ)上完成教學(xué)。這種學(xué)習(xí)心理的改變，定會(huì)為中學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍(lán)天。

思維的火花。