初中英語教學中信息技術的有效運用

龍秀麗

【摘要 】要提高英語教學有效性，我們要充分運用信息技術的積極作用，做到“克弊揚長”，促進現(xiàn)代設備與英語教學進行有效整合。

【關鍵詞】初中英語 信息技術 運用 有效性

提高課堂教學有效性是近年來新課改一直追尋的主題，在眾多創(chuàng)建策略中，信息技術作為一種新型教育手段而異軍突出，成為教師創(chuàng)建高效課堂的首選。之所以受到教師的熱衷與青睞，其在于不僅能創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣，還能改變課堂教與學的方式，提高教與學的效率。初中英語作為學生全面發(fā)展的奠基學科，運用信息技術手段開展教學，既是教育科技發(fā)展的必然，也是英語教育人想改變傳統(tǒng)教學模式的迫切愿望。但在眾多實踐中，筆者多次看到課堂教學亂用、濫用信息技術現(xiàn)象，所以我們有必要共商，以勉互助。

一、激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！币岣呓痰挠行?，首先我們想方設法提高學的有效性。與其說教是傳授，不如說教是引導與激發(fā)。對于不能體驗英語實用性的我國學生來說，他們無法感受到英語學習的快樂，唯有激發(fā)學習興趣的教學才能讓他們感受到學習過程的愉悅。所以，教師要調(diào)動學生學習參與的原動力，激發(fā)求知欲望，把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習樂趣。而信息技術就恰能達到這一目的。大家都知道，英語字母教學是最枯燥乏味的，但如果我們利用字母游戲軟件讓學生在玩中學，把一個個字母負載到圖片、聲音、文本、動畫和視頻中，通過多種方式、調(diào)動學生多種感官，就能激發(fā)學生良好的學習興趣，讓他們在愉悅的學習過程中做到動中學，學中動；樂中學，學中樂。

二、創(chuàng)設愉悅教學情境

運用信息技術手段，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，還能創(chuàng)設良好愉悅的教學情境。語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！倍鴤鹘y(tǒng)教學，不僅手段簡單，一支粉筆一張嘴，而且方式單一，從頭講到尾，“滿堂灌”。既不能激發(fā)學生學習興趣，也不利于調(diào)動學生主體性。而信息技術在這方面卻是行內(nèi)高手，改變的不僅是知識的呈現(xiàn)方式，還能創(chuàng)設出英語交際運用情境，使教學變得更真實，生動形象，更利于促進學生進行英語實踐。例如在教學Asking the way時，運用電子白板屏幕展示Disneyland的一些景點，引導學生進入迪斯尼世界，接著展示Disneyland的旅游路線圖，針對課本中的交際主題“問路”，有針對性地圍繞有關場所進行提問：Can you tell me the way to the？…”學生很容易說出，“Go straight and…?！薄癟urnleft and youll find…?！钡认嚓P句子來。然后讓學生聽錄音（不看書）兩遍，回答老師提出的問題，再放一遍錄音同時展示相關的動畫，讓學生邊聽邊看邊跟讀，仿佛置身于Disneyland當中，又如在教學Planting the trees單元時，通過制作一些背景資料片，顯現(xiàn)出我們森林資源遭受到大量的破壞。我們的生活環(huán)境也越來越糟糕，最后呈現(xiàn)出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列相關問題：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？由于學生被視頻渲染的情境所感動，加上教師發(fā)人深思的追問，學生自然會“披境入情”，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，提出見解。

三、快速實現(xiàn)難點突破

英語教學，難點其實并不多，課堂常常出現(xiàn)完成不了現(xiàn)象，主要是因為我們傳統(tǒng)教學方式太單一，無法充分調(diào)動學習主體進行積極的意義建構(gòu)。再好的板書，也是靜止的，相對固定的，再好的宣講，也是有限的，相對不變的；都無法很好地調(diào)動學生多種感官參與，或同時協(xié)作學習。而信息技術通過集成手段，把知識寓于圖文并茂、視聽結(jié)合的載體中，對視覺、聽覺進行多重刺激，既能拓展學生學習方式，豐富接收渠道，還能極大地激發(fā)學生好奇心，調(diào)動主體參與建構(gòu)。這樣一來，教學難點自然不攻自破，而且經(jīng)濟有效，快速達成教學目標。正如美國一所學校的教室里有一條標語寫的那樣：“聽了，我知道；看了，我理解；做了，我記得?！毙睦韺W家則認為：聽，可以記住10%的信息；看，可以記住30%的信息；動手做，可以記住90%的信息。例如，為了突出動詞在主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中的變化，我在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復數(shù)，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結(jié)動詞的變化。在他們總結(jié)后，我再打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

四、增大課堂教學容量

隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學資源進入尋常教室已在不遠之際?，F(xiàn)在“班班通”工程的全面落實，促進了教育資源的共建共享。我們知道，學生英語素養(yǎng)的提高不是一蹴而就之事，更需要更多的英語實踐，在反復操練中習得英語知識和提高英語運用能力，這就需要學生接觸大量地英語。而我們現(xiàn)行英語教學，不僅沒有生活化的實踐運用平臺，還得向“中考”交一份滿意答卷，過重的負擔我們只能另辟蹊徑，充分運用信息技術這種現(xiàn)代教育手段，模擬更多實踐平臺和交際情境，讓學生接觸、運用。因此，我們要充分發(fā)揮計算機的存儲、鏈接、交互和顯示功能，運用多種媒體手段在課堂上呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的各種信息、畫面、聲音以及練習，幫助學生掌握更多英語語言知識。例如在講圣誕節(jié)“Christmas Day”時，教師可以先追溯到圣誕節(jié)的起源，通過感人的畫面給學生講基督耶穌降生的宗教故事、圣誕老人的動人傳說，然后進行古今對比，讓學生了解現(xiàn)代西方人是如何過圣誕節(jié)的。

總之，要提高英語教學有效性，我們要充分運用信息技術的積極作用，做到“克弊揚長”，促進現(xiàn)代設備與英語教學進行有效整合。但同時也要注意度的把握，不要變成“機灌”課堂。

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