在初中歷史教學(xué)中如何滲透心理健康教育

陳智玲

【摘 ?要】 透過(guò)有效的歷史教學(xué)來(lái)滲透心理健康教育，能夠加深學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)與成熟，為高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)發(fā)揮積極功效。本文分析了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：充分了解學(xué)生，找到合適的滲透點(diǎn);豐富課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍;給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 初中;歷史;滲透;心理健康;教育

歷史課程的教學(xué)功效可以體現(xiàn)在很多不同的方面，不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)于史實(shí)有更為全面而清晰的認(rèn)知，合理的展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也能夠很好的滲透對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，這對(duì)于初中歷史課程的教學(xué)而言很有意義。初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的性格、價(jià)值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在這個(gè)時(shí)期慢慢形成。教師如果能夠透過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)滲透對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)與成熟，這才是高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極功效。

一、充分了解學(xué)生，找到合適的滲透點(diǎn)

滲透對(duì)于學(xué)生的心理健康教育要注重教學(xué)方法的靈活選擇，教師如果缺乏對(duì)于學(xué)生性格的了解，盲目的采取一些并沒(méi)有實(shí)際效果的教學(xué)模式，這不僅難以展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，甚至可能會(huì)收獲負(fù)面的教學(xué)結(jié)果。因此，教師首先要深入了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且要了解學(xué)生的一些想法與觀念，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的有效滲透點(diǎn)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理健康教育。課本中有很多值得挖掘的素材，不少內(nèi)容都是很有價(jià)值的心理健康教育的藍(lán)本。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠讓心理健康教育更好的在課堂上得以滲透。

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生通常情感非常豐富，容易被很多人或者事所感染，因此，在教學(xué)時(shí)我們可以對(duì)于一些典型的人物事跡加以渲染，并且潛移默化的影響、教育學(xué)生，這將會(huì)非常有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。比如：可以給學(xué)生們講鑒真東渡的史實(shí)，講述鑒真的經(jīng)歷，“鑒真東渡，歷時(shí)十年，第一次東渡，在官府干預(yù)下，東渡胎死腹中;第二次東渡，在狼溝浦遭遇巨浪，危急中鑒真鎮(zhèn)定自若，高誦經(jīng)文，安定了眾人的情緒，終于將船駛回……第五次東渡，這次很不幸，遇到颶風(fēng)，船被吹到了海南島，歷時(shí)一年才返回?fù)P州，鑒真也因病雙目失明，65歲時(shí)東次東渡，終于到達(dá)日本?！边@個(gè)故事中有著很積極正面的教育意義，讓學(xué)生們感受到了鑒真鍥而不舍的精神以及頑強(qiáng)的意志力，這也是很值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。這類故事也會(huì)帶給學(xué)生一些潛移默化的影響，讓學(xué)生積極的心理素養(yǎng)與意志品質(zhì)能夠慢慢得以滋生。

二、豐富課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍

心理健康教育需要有好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍作為依托，這也是實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)。教師要盡可能的豐富課堂教學(xué)的形式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多能夠凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的教學(xué)模式，并且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的環(huán)境與空間。學(xué)生在獨(dú)立思考與自主探究的過(guò)程中會(huì)感受到各種困難，這是對(duì)于學(xué)生克服困難能力的一種培養(yǎng)。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生間的積極的合作交流，這不僅能夠集合眾人的智慧，這也會(huì)讓學(xué)生感受到與他人合作溝通的方法，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。這些都是很好的心理健康教育的素材，并且能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)帶來(lái)輔助。

我在講《夏、商、四周的興亡》一課時(shí)，首先采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教材中找一找夏、商、西周興亡涉及到的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性;然后又采用了合作探究的方式，讓學(xué)生來(lái)探討商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？在合作交流中，學(xué)生鍛煉如何溝通交流，當(dāng)遇到困難時(shí)，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會(huì)到了與他人合作的重要，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。透過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式不僅能夠讓課堂教學(xué)更有吸引力，這也會(huì)為學(xué)生心理健康教育提供好的基石，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。

三、給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種客觀評(píng)定，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式也會(huì)對(duì)于學(xué)生的心理因素帶來(lái)一些影響。因此，教師在課堂上要善于給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，這同樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的心理健康教育起到很好的輔助功效。教師要看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與認(rèn)可。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不要僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是很重要的內(nèi)容，也是心理健康教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要素。

在積極的教學(xué)評(píng)價(jià)下，往往能夠更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并且能夠不斷完善學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生以樂(lè)觀、向上的心態(tài)看待自己、看待他人、看待社會(huì)、看待生活。教師的積極評(píng)價(jià)還會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)，并且能夠很好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。在課堂上，教師有時(shí)可以適當(dāng)增加自評(píng)或互評(píng)環(huán)節(jié)，如：讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)的最出色？設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生談出理由，深入的學(xué)習(xí)知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了如何正確的、真誠(chéng)的對(duì)待他人。教師要善于透過(guò)積極正面的教育評(píng)價(jià)給予學(xué)生更多有效的教學(xué)引導(dǎo)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的吸收，都會(huì)帶來(lái)很好的輔助。

在初中歷史課程的教學(xué)中，合理的展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將會(huì)很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理健康教育。教師首先要充分了解學(xué)生，這樣才能夠找到合適的教學(xué)滲透點(diǎn)。同時(shí)，教師要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍，這樣才能夠讓心理健康教育更好的得以滲透。給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)也很重要，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的吸收都會(huì)帶來(lái)很好的輔助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苗登.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育（理論） 2008年S1期

[2]錢鈞.初中歷史教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)新探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育） 2009年03期

[3]王美華.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾 2009年03期

[4]牟新梅.在初中歷史教學(xué)中探索師生互動(dòng)——以“蒙古族的興起和元朝的建立”課程為例[J].科學(xué)咨詢（決策管理） 2009年04期

[5]王劍方.以情育人 以境樹(shù)人——淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造[J].科學(xué)咨詢（教育科研） 2009年06期

[6]蔡曉玲.淺談提高初中歷史教學(xué)效果的幾種方法[J].才智 2009年09期