快節(jié)奏英語課堂提問的重要性

郭倩

【摘 ?要】 ?我們怎么讓越來越機(jī)靈的小學(xué)生在每周的三節(jié)課上學(xué)的更快樂，學(xué)的更高效，學(xué)的有所得亦有所思呢？答案就是多思考。學(xué)生的思考主要是針對提問進(jìn)行的，所以，歸根結(jié)底四個字：好好提問。那么我們的問題存在什么問題，課堂上最常見的是哪幾類問題，這些問題又存在什么問題呢？

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;提問;高效

英語課堂和其他科目一樣，都是40分鐘，但對老師的要求卻根本不是這短短的40分鐘能做到的。俗話說孩子是祖國的花朵，那么怎么可能40分鐘就開花結(jié)果呢？我們花了遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40分鐘的時間去設(shè)計教案，讓我們的課堂更吸引人更精彩，然后多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這很好，但不是最重要的，課堂，要想高效，就必須要深入思考每一個步驟存在的合理性和它的作用。作為教師，簡單來講我們就是提問者，通過一個接一個的提問，把看似松散的知識點串聯(lián)起來，讓孩子在對問題的思考中獲取知識并成長。

一、問題存在的意義

1.集中注意力，表揚(yáng)更給力

小學(xué)生習(xí)慣性的開小差，適時的提問來提高孩子們的注意力。比如，在學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，提問 “what are you doing？”來提醒那些沒有集中注意力的同學(xué)，也可以連續(xù)問幾個“what are you doing？”讓掌握的慢或者不敢開口的同學(xué)依葫蘆畫瓢地回答，如果有創(chuàng)新的回答就給予表揚(yáng)，讓學(xué)得慢的學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的自信，更加認(rèn)真的繼續(xù)聽課。

2.導(dǎo)入或總結(jié)，也是引玉磚

英語課堂是活躍的課堂，是緊湊的課堂，老師的每一句話可能是上一個問題的總結(jié)，或者是下一個知識點的導(dǎo)入。在新知識學(xué)習(xí)前，我們通常會提幾個問題，以此來引出課題，亦或是引出知識點。比如在《Asking the way》 中涉及到ask…for…，同學(xué)們看著黑板上老師的手繪地圖，根據(jù)楊林所在地點，提出疑問：“Is she right？”同學(xué)們很自然回答No！再緊接著問出“What can she do？”來引出該知識點。老師在課堂中通過難度適宜的提問巧妙地銜接課文，并且讓學(xué)生不斷的感到成功的喜悅，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

3.發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識

教學(xué)兩三年就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)好過他們在作業(yè)本上的表現(xiàn)，經(jīng)過思考和研究，我發(fā)現(xiàn)問題就在于他們課堂上學(xué)的多，做的少，有的同學(xué)甚至完全不思考。這個發(fā)現(xiàn)讓我感到恐慌又茅塞頓開。在新教材5A 中涉及到sometimes，often，usually，always我在黑板上用數(shù)學(xué)中的柱形圖表達(dá)這幾個單詞的不同，并乘熱打鐵的給出相應(yīng)練習(xí)讓同學(xué)們完成，我用“Really？Are you sure？”來故意混淆視聽，再根據(jù)他們錯誤的回答提出相應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正，再一次鞏固了新知識。當(dāng)然，提問要面對各個層次的學(xué)生，一個巧妙的提問就是差生愿意試著回答，大多數(shù)學(xué)生想一下就能回答，成績好的同學(xué)可以有創(chuàng)新性的回答。

二、怎么問，問什么

1.只有一個答案的提問

這種提問其實就是一種導(dǎo)入，要么導(dǎo)入課題，要么導(dǎo)入新知識，在課堂上用的比較多，比如展示課題或者新知識，提出一個問題后直接出示課題，再比如書上有答案的提問，為了引出知識點而存在。如果不是以上兩種，那么這種問題就是木訥的，不生動的。木納的提問就會讓課堂變得死板，讓學(xué)生的靈性被扼殺在搖籃里，變得越來越不愛思考，要擯棄這類提問。反思我們的公開課或者平時的教學(xué)，教師提出一個問題后就希望立刻有學(xué)生回答，非常害怕冷場，感覺一個冷場就會給活潑的課堂減分。所以，有的老師在沒人回答的情況下就出現(xiàn)了重復(fù)，不停鼓勵等情況，甚至還有老師自圓其說，自問自答。千教萬教教人求真，既然要求的是一個真，為什么不能多給學(xué)生幾秒鐘，讓他真的知道怎么回答，真的去獨立思考呢？

2.切中要害的提問

高年級的英語課堂講究整體閱讀，當(dāng)然，所有的語言學(xué)科， 讀都是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在新課之前我一般都會布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課，但在課堂上堅決不能打開書本。新課我們讓學(xué)生帶著問題聽課文，問題一般圍繞課文內(nèi)容展開，比如第一次提問就是簡單的“Who？”“Where？”等特殊疑問詞，第二次聽是用打鉤的方式完成一張表格，在答案下邊畫橫線等，如果文章中的問題恰好是知識點，就會問“How many questions are there？What are they？ Can you read them for us？”問題要切中要害，落在實處，比如關(guān)鍵詞，比如兩個知識的聚合點。5Aunit1 涉及到介詞的運用，我首先拋出一個in，讓學(xué)生按照例子來說一說帶in的詞組，很快就引出了in the forest，in the house，根據(jù)這兩個詞組，學(xué)生能快速學(xué)習(xí)story time 的第一、二幅圖，在背誦時也能抓住重點。要想節(jié)約時間，課前老師必不可少的要設(shè)置好簡單易懂，操作性強(qiáng)的情景，在一定語言環(huán)境的情景中提問，學(xué)生思路才會明確，高效。比如Unit 1 有too……，我設(shè)計了讓學(xué)生快節(jié)奏的組詞，too，too，too……在快速節(jié)奏中反復(fù)練習(xí)，記憶更深刻，然后放到情境中運用不僅幫助能準(zhǔn)確高效的回答問題，最重要的是，學(xué)生會真正明白怎樣使用語言。

3.啟發(fā)式的提問

眾所周知，英語課堂內(nèi)必須有一個語言氛圍，教師可以運用提問來創(chuàng)設(shè)一個貼合書本的情景，在情境中用不同層次的提問來鞏固舊知，練習(xí)新知。教學(xué)的實際不能一味追求精彩，備課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于備內(nèi)容，還要熟悉學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，能力現(xiàn)狀，避免過高或者過低。備學(xué)生，備學(xué)生的提問，疑問，備學(xué)生可能遇到的知識點，難點。有的問題一旦超過學(xué)生的認(rèn)知水平，或者說基本沒人會，那再好的問題也要拋棄。把握好學(xué)生的心里特點，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，兒童心理學(xué)等方式了解他們思考的方式，首先從理論高度提高教學(xué)者本身的心態(tài)，把握知識的發(fā)生，理解和運用的過程。根據(jù)對以上幾點的認(rèn)知巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，回答。開拓學(xué)生的思維，增加了學(xué)習(xí)英語的難度和樂趣，有的問題還能幫助學(xué)生建立他們的價值觀，對他們的道德培養(yǎng)也有好處。

最后，老師作為一個課堂的主導(dǎo)者，我們呈現(xiàn)問題的方式，問題的難易程度，問題展示序列，層次的清晰性和時機(jī)的選擇都很重要。路漫漫兮，靜心向?qū)W。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏輝輝.小學(xué)英語課堂提問藝術(shù)探討[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015（07）

[2]劉璇.探究科學(xué)提問，讓小學(xué)英語課堂更精彩[J].校園英語.2014（32）