漢語(yǔ)教學(xué)影響下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究

楊正仁

摘要：本文通過(guò)分析和探討漢語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，提出在漢語(yǔ)教學(xué)影響下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)模式 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新研究

引言

英語(yǔ)具有全球化的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境較弱，漢語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中產(chǎn)生了根深蒂固的影響，因此使得英語(yǔ)教學(xué)效率不高，很多時(shí)候英語(yǔ)教學(xué)也采用漢語(yǔ)教學(xué)模式，然而違背了英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo)。在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境中，為了不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效率，必須考慮到漢語(yǔ)教學(xué)模式因素的影響，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用跨文化意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的背景進(jìn)行了解和掌握，才能提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、漢語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

不同的國(guó)家和民族具有不同的語(yǔ)言使用環(huán)境，在不同的語(yǔ)言使用環(huán)境中進(jìn)行交流，是對(duì)語(yǔ)言的一種考量，也是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效變通的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在使用規(guī)則上有很大的區(qū)別，因此英語(yǔ)教學(xué)不能采用我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)的特征，采用先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)模式，才能不斷促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。由于我國(guó)的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較晚，而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，已經(jīng)有先入為主的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的影響，因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中漢語(yǔ)教學(xué)模式或多或少會(huì)產(chǎn)生一些影響。現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)模式也有一定程度的應(yīng)用，但更多的教師會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，盡量消除漢語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的消極影響，將漢語(yǔ)教學(xué)模式中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行變通和應(yīng)用，從而通過(guò)教師對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)模式的理解和分析來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力。

一方面，傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性有一定的限制。英語(yǔ)是一種被全世界廣泛使用的語(yǔ)言，其開(kāi)放性程度較高，在使用規(guī)則上也比較松散，并不會(huì)像漢語(yǔ)一樣有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，在教學(xué)方面，其教學(xué)模式也會(huì)與國(guó)際化和現(xiàn)代化接軌。我國(guó)漢字文化博大精深，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中自然會(huì)受到古老文化的影響和限制，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)受到一些約束，但在長(zhǎng)期的漢語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)受到這方面的影響，創(chuàng)新不夠大膽，給學(xué)生的自由不夠多，所以使得英語(yǔ)教學(xué)效率不高。另一方面，漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的部分，我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，而且蘊(yùn)含了豐富的教育意義，因此我國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)結(jié)合文化背景，這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示很大。很多英語(yǔ)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有事半功倍的作用，也有助于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行拓展。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引入相關(guān)的文化背景知識(shí)。文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的文化意識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)模式因素的理解。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)的影響下，英語(yǔ)教學(xué)也成為以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的一門學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中為了獲得高分而學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的文化內(nèi)涵以及使用規(guī)則的理解不夠清晰，因此使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。第一，在教學(xué)過(guò)程中，師生的跨文化意識(shí)不夠強(qiáng)烈。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的跨文化意識(shí)不足，因此不能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呆板沒(méi)有活力。第二，在教學(xué)過(guò)程中課堂情境的設(shè)置不夠。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是一種比較枯燥的教學(xué)，很多教師單純地依靠教材進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能獲得更多新的知識(shí)，從而漸漸降低對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的運(yùn)用不夠。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，多媒體可以提供更加豐富的教學(xué)形式。如音樂(lè)、圖片、文字等多媒體形式的結(jié)合，可以使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象，也能加深學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)問(wèn)題的理解。第四，教學(xué)過(guò)程中課外拓展的力度不夠。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課外活動(dòng)以及課外讀物的拓展，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。課外活動(dòng)相對(duì)于課堂教學(xué)而言，更加輕松，也更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)前很多學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)課外活動(dòng)的重視程度不夠，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅限于書(shū)本知識(shí)，思維得不到拓展。

三、漢語(yǔ)教學(xué)影響下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）對(duì)英語(yǔ)與漢語(yǔ)教學(xué)模式的差異進(jìn)行分析

在我國(guó)的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)之間的差異進(jìn)行分析，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的表象進(jìn)行掌握，而且能夠建構(gòu)一個(gè)比較完善的英語(yǔ)教學(xué)模式框架，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)模式中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，從而借鑒其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)。需要注意的是，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要剔除傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式理念，以一種比較客觀、科學(xué)的態(tài)度去分析在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式內(nèi)涵及背景，堅(jiān)持將漢語(yǔ)教學(xué)模式內(nèi)涵與各種英語(yǔ)教材聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的深刻理解。

（二）加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置，提高課堂的趣味性

在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)置有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感受，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的這一模式進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂上的情境設(shè)置。以某校英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在講解商務(wù)交流常用語(yǔ)的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，在課堂上采用模擬表演的方式，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生扮演商務(wù)交談中的不同角色，比如將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組為一對(duì)參加表演，一個(gè)小組扮演外國(guó)企業(yè)的談判參與者，另一個(gè)小組扮演中國(guó)企業(yè)的談判參與者，進(jìn)行貿(mào)易談判，談判結(jié)束后可以交換身份繼續(xù)談判，由于各自的角色有限定，因此學(xué)生在表演中可以學(xué)習(xí)到不同的談話技巧，對(duì)于商務(wù)交流中的一些細(xì)節(jié)也有深刻的了解，據(jù)了解，該教師的授課方式受到廣大學(xué)生的歡迎，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中多媒體資源的應(yīng)用

教材是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教材的設(shè)計(jì)，尤其是在現(xiàn)代化教育理念下，漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多，使得漢語(yǔ)教學(xué)效率得到很大提升，所以英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的多媒體資源的應(yīng)用也將成為提升英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。多媒體課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該要和傳統(tǒng)的教育知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使得多媒體教學(xué)內(nèi)容更加符合英語(yǔ)課程教材的內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中可以從以下兩方面著手。第一，加強(qiáng)多媒體課件的制作以及應(yīng)用，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，從而能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中所需的各種教程進(jìn)行信息化處理，同時(shí)學(xué)校要在計(jì)算機(jī)設(shè)備以及多媒體資源的管理方面加強(qiáng)投入。第二，英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)多媒體資源的配置，可以有效地提高對(duì)各種多媒體資源的利用效率，比如對(duì)幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行資源共享。比如將英語(yǔ)課程教學(xué)中的一些特殊場(chǎng)景的對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)成為實(shí)踐模擬形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行練習(xí)，與此同時(shí)，也可以利用音頻技術(shù)向?qū)W生展示。再如對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行改編和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)圖片、文字、音樂(lè)等多媒體軟件形式的應(yīng)用，從而營(yíng)造豐富的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)課外活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要的補(bǔ)充，尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，課外活動(dòng)有多種形式，比如課外閱讀、英語(yǔ)角等。單純地依靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，然而當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中教師還局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，缺少對(duì)其進(jìn)行拓展教學(xué)。對(duì)此，在未來(lái)的教育過(guò)程中，應(yīng)該要不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，尤其是在課外加強(qiáng)各種活動(dòng)的建設(shè)。比如英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)、英語(yǔ)電影節(jié)、英語(yǔ)角等，很多學(xué)生一開(kāi)始存在聽(tīng)說(shuō)困難，但是通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以大膽地在公開(kāi)場(chǎng)合使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而且還充分利用學(xué)校的各種資源，比如將留學(xué)生也邀請(qǐng)到活動(dòng)中，與他們進(jìn)行交流，鍛煉自己英語(yǔ)能力的同時(shí)，也加深了對(duì)各國(guó)文化的了解，留學(xué)生在與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也對(duì)中國(guó)文化有了更多的了解，有助于不同國(guó)家之間的文化交流。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文分析可以得知，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要分支，在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，各個(gè)國(guó)家之間的交流變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有很大影響。由于我國(guó)的母語(yǔ)為漢語(yǔ)，因此漢語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大影響。在漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率不斷提高。

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