國際化教育視角下的貧困研究生教育途徑

仲秦+++盧毅

在全球化、國際化的背景下，要想培養(yǎng)出擁有廣闊的國際視野、扎實(shí)領(lǐng)先的專業(yè)知識以及積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，就必須與國際水平對接，積極開展研究生的國際化教育[1]。近幾年，國內(nèi)高校不斷注重研究生國際化教育，加強(qiáng)與國外高校的交流與合作，取得了較為顯著的成績。

在推進(jìn)研究生的國際化教育過程中，貧困研究生由于其經(jīng)濟(jì)條件、教育背景等方面的缺陷，往往對國際交流避而遠(yuǎn)之。一方面，阻礙著教育公平的實(shí)現(xiàn)，另一方面，還限制著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升[2]。因此，在進(jìn)一步推進(jìn)研究生國際化教育的過程中，應(yīng)該著重加強(qiáng)對貧困研究生的國際化教育，促進(jìn)研究生素質(zhì)的全面提升。

一、提升研究生外語水平

熟練流利的外語溝通能力是開展國際化教育的基石。貧困研究生往往由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因掌握著較少的外語學(xué)習(xí)資源，再加上他們大多來自較為落后的農(nóng)村、中西部地區(qū)等，外語的教育水平又相對落后。因此，貧困研究生普遍存在外語水平較差的問題。

要想切實(shí)推行研究生教育的國際化，必須充分重視外語教育，加強(qiáng)實(shí)用外語和專業(yè)外語的教育工作。在目前的研究生課程體系中，外語課僅僅是本科階段教學(xué)模式的延續(xù)——課時(shí)量大、選擇面窄、教學(xué)內(nèi)容只重語言基礎(chǔ)不重學(xué)科特色。為適應(yīng)研究生國際化教育的要求，在研究生英語教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際背景下運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的能力。按照人才培養(yǎng)的尺度來衡量，這種語言溝通能力也是高校培養(yǎng)國際型、創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

研究生階段的外語公共課設(shè)置思路應(yīng)以分類培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，因人施教。在研究生入學(xué)時(shí)評估其外語水平，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生開設(shè)課程補(bǔ)足短板，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生開設(shè)多門選修課，課程內(nèi)容覆蓋英美文化交流、國際學(xué)術(shù)交流、英文論文寫作等實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)術(shù)相關(guān)性高的課程。

21世紀(jì)是一個(gè)資源共享的全球化時(shí)代，一個(gè)競爭激烈的信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展趨勢要求研究生外語教育從應(yīng)試型走向應(yīng)用型，通過對學(xué)生進(jìn)行水平評估、分類設(shè)課、分類培養(yǎng)，一是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語流暢自如地進(jìn)行溝通的能力，二是能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)、文化領(lǐng)域的國際交流能力。進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念

以開放的胸襟，兼容并蓄，吸收國外一些先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)用于對研究生的教育過程中。不斷拓展國際化教育模式，尋求與國外名校聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)會，引進(jìn)國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓國外的教育模式和教育資源在國內(nèi)開花結(jié)果。

這不僅能夠讓研究生在家門口享受到國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開闊他們的國際視野，更好地適應(yīng)國際化的要求，還能降低接受國際化教育的門檻，相對于公派留學(xué)、出國訪學(xué)等方式教育成本明顯下降，能夠讓更多家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的同學(xué)參與進(jìn)來。

通過設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，吸引國外優(yōu)秀的研究生留學(xué)。這些留學(xué)生能夠起到輻射作用，他們接受的是與國內(nèi)研究生不同的教育模式，在與他們一起交流、科研的過程中，可以潛移默化地影響國內(nèi)研究生的思維、學(xué)習(xí)方式并增強(qiáng)其跨文化交流的能力。

要想讓研究生具有廣闊的國際視野、緊跟時(shí)代的步伐，還必須讓他們能夠方便快捷地接觸到本專業(yè)的研究前沿動態(tài)。通過聘請國外的著名教授，有助于打造一支具有自身特色的一流學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提升教學(xué)科研水平。此外，這些著名教授一般都參與專業(yè)前沿的研究工作，通過他們能夠讓研究生快速了解專業(yè)的前沿動態(tài)，為他們確立自己的研究方向有巨大幫助。

提升研究生的國際化教育水平，最直接有效的辦法還是加強(qiáng)研究生在國際上的交流和溝通。而這一般來說成本較高，只有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)寬綽的研究生以及非常優(yōu)異的獲得公派機(jī)會的才有機(jī)會。因此，需要在國家投入為主導(dǎo)的前提下，積極拓寬資助資金來源，加大學(xué)校資金投入，吸引社會資金，拓展資助面。鼓勵(lì)在校研究生積極參與國際交流合作，參加國際型學(xué)術(shù)會議，到國外名校留學(xué)、訪學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，教育教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生聽講的單方向授課，逐步將被開放的網(wǎng)絡(luò)課程所取代，如今大熱的“慕課（MOOC）”正是極具代表性的一例?！癕OOC”，即大規(guī)模開放式網(wǎng)上課程，這一全新的教學(xué)模式以系列化在線短視頻形式呈現(xiàn)，每門課程都可以供數(shù)千甚至上萬人選修，在每一堂課中或課后均附有練習(xí)及測試。支持“MOOC”運(yùn)行的，是其幕后的強(qiáng)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們負(fù)責(zé)視頻制作及學(xué)生答疑。“慕課”的誕生打破了課堂及大學(xué)的邊界，只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，便能享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，其極低的學(xué)習(xí)成本和豐富的教育資源，為貧困研究生提供了獲取優(yōu)質(zhì)國際化教育的最高性價(jià)比途徑。在推動研究生國際化教育的過程中，高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“MOOC”的傳播者的角色，在研究生中推廣“MOOC”等先進(jìn)的教育模式，使研究生享受國際化的教育資源。

通過與外企建立起合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)。這不僅能夠增強(qiáng)研究生的動手能力，反過來還能增進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解程度，讓他們迅速提升語言、感受到外企的文化、拓寬眼界，為投入到國際化科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。其意義在于引入國際優(yōu)勢教育資源、帶動本校課程國際化進(jìn)程、促進(jìn)中外教育交流，同時(shí)也能減輕政府辦學(xué)壓力。從辦學(xué)模式上來說，可分為單校園與雙校園：單校園模式是指學(xué)生無須到外方留學(xué)，由外方選派外籍教師來國內(nèi)合作院校授課，學(xué)生只需在中國境內(nèi)完成既定的課程和學(xué)分后就可以獲得相應(yīng)的畢業(yè)證和學(xué)位證書；雙校園模式是指學(xué)生在學(xué)期間必須在指定的時(shí)間內(nèi)，在國外合作院校完成部分課程與學(xué)分，才能獲得相應(yīng)的證書。中外合作辦學(xué)模式的靈活性，給予不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生以較大的選擇空間，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生可以選擇派往合作院校所在國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，親身體驗(yàn)異國文化，實(shí)地獲得跨文化交流的訓(xùn)練。無力負(fù)擔(dān)高昂留學(xué)費(fèi)用的學(xué)生，也可以以相對低廉的價(jià)格在國內(nèi)享受到外方老師授予的國際課程，對培養(yǎng)具有國際化視野人才、提升本校國際化水平大有裨益。

加強(qiáng)外語教育鞏固國際交流基礎(chǔ)、引進(jìn)國外教學(xué)理念開闊學(xué)生視野、探索教育模式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、吸引外來專家影響本土學(xué)生以及通過各種資助手段幫助研究生進(jìn)行國際化交流合作等手段，將有助于充分提升貧困研究生的國際交流能力，降低其接受國際化教育的門檻，資助他們走出校門、國門切身體會國際化交流合作，幫助貧困生像家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的研究生一樣，平等地獲得優(yōu)質(zhì)教育，夯實(shí)專業(yè)技能，培養(yǎng)國際交流合作能力，拓寬學(xué)術(shù)視野，保障教育的公平平等，全面提升研究生國際化教育水平，提升我國高校研究生教育的競爭力和影響力。

當(dāng)今世界，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的國際學(xué)術(shù)交流合作日趨頻繁，具有國際化教育和國際視野的高素質(zhì)人才日益緊缺。作為高素質(zhì)人才的重要來源，研究生教育應(yīng)該不斷走向國際化。然而在實(shí)施過程中貧困研究生受到經(jīng)濟(jì)和教育背景的限制，很少能夠參與到國際化教學(xué)中。為了保證教育的公平性，推進(jìn)研究生國際化教育水平的整體提升，貧困研究生的國際化教育必須得到充分關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳未央，劉少斌。探索研究生國際化培養(yǎng)體系的著力點(diǎn)?？平涛膮R，2013年12月，第262期，25-29.

[2] 張桂華，黃建美。高校貧困生教育救助政策中的缺失與對策。當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011年第11期：51-53.

（作者單位：西安電子科技大學(xué)研究生院/研究生工作部）