利用概念圖構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂
——以人教版初中物理壓強復(fù)習(xí)課為例

陳晨，楊薇，劉銘.沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院；.德茂中學(xué)

利用概念圖構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂
——以人教版初中物理壓強復(fù)習(xí)課為例

陳晨1，楊薇1，劉銘2
1.沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院；2.德茂中學(xué)

文章以人教版初中物理教材第九章第一節(jié)壓強復(fù)習(xí)課為例，將概念圖引入到物理復(fù)習(xí)課堂中，以簡潔明了的形式呈現(xiàn)了錯綜復(fù)雜的壓強相關(guān)概念,清晰地標(biāo)明概念間的相互聯(lián)系，促進學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。

概念圖；物理復(fù)習(xí)課；壓強

復(fù)習(xí)課,是對學(xué)生已學(xué)過的知識的再認知、再學(xué)習(xí)和再加工,是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)課對學(xué)生已有知識的全面理解、掌知識握及提高能力等方面都具有重要意義。本文是從教師課堂教學(xué)的角度出發(fā)，將概念圖運用到物理復(fù)習(xí)課堂中,將壓強復(fù)習(xí)課的思路和流程更加清晰明了的呈現(xiàn)出來,達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。[1]

一、概念圖：壓力與壓強

教師用視頻展示素材1：兩個人在茫茫白雪中一個滑雪，一個行走。行走的人陷入雪中，但滑雪的人卻沒有陷入雪中！

教師：視頻中兩個人對雪地的力叫什么力？方向如何？

學(xué)生：叫壓力,施力物體分別是倆人,方向垂直于雪地。

教師：兩個人對雪地的壓力差不多，但一個陷進去，一個沒有陷進去這是為什么?

學(xué)生猜想1：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?可能跟壓力有關(guān)。因為在之前課堂中，砝碼越多，物體陷的越深。

學(xué)生猜想2：物體能承受的壓力跟受力面積有關(guān)?在學(xué)習(xí)《壓強》新課時已探究過,誰還記得?因為用手拿圖釘兩端,接觸尖的一端的手感到更疼。

教師：物體所能承受的壓力與多種因素有關(guān),那么如何探究呢?

學(xué)生：采用控制變量法。

教師：那么請同學(xué)們分組討論,設(shè)計出實驗方案,然后在全班交流。

并且給出生活中關(guān)于壓強的例子，讓學(xué)生理解如何增大或減小壓強。練習(xí)題選取歷年中考壓強真題。

二、引入概念圖，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

《初中物理課程標(biāo)準（2011年）》中的《課程資源的利用與開發(fā)建議》部分明確指出：教師應(yīng)該是課程資源的開發(fā)者,應(yīng)該通過多種渠道挖掘素材.尤其在復(fù)習(xí)教學(xué)中,復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象解決實際問題。[2]本節(jié)課以開始播放滑雪視屏引入，從一開始就將學(xué)生置于真實的環(huán)境、真實的內(nèi)容中。隨后利用概念圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究影響壓力效果的因素，

利用概念圖中各知識之間的聯(lián)系讓學(xué)生弄清壓力、壓力的方向、壓強以及影響壓強的因素等有關(guān)問題。物理新課標(biāo)中將“從生活走向物理,從物理走向社會”作為課程理念。本節(jié)復(fù)習(xí)課把日常生活中學(xué)生感興趣的素材適時切入復(fù)習(xí)課中,讓學(xué)生感到物理就在身邊,充分體現(xiàn)物理課程理念。用概念圖展示知識之間的相關(guān)聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣,有助于學(xué)生養(yǎng)成主動探究物理知識的良好習(xí)慣。特別是層層推進知識的設(shè)計，既讓學(xué)生既靈活地掌握基礎(chǔ)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生把壓力與壓強等相關(guān)概念經(jīng)過自己的綜合整理,并根據(jù)概念的內(nèi)涵將所學(xué)知識組成一個相互聯(lián)系的概念體系即概念圖時,學(xué)生對概念的把握才能理解得更深刻。在壓強復(fù)習(xí)課中使用概念圖,使學(xué)生更清楚的理解了概念之間的聯(lián)系,為他們構(gòu)建了一個完整而有層次知識結(jié)構(gòu)圖,不僅能使學(xué)生更加深刻的理解知識，也對其他知識的掌握起到正向遷移的作用。

概念圖以概念之間清晰明了的層次明確地給出了壓強等各概念的地位、層次和特點,從而使學(xué)習(xí)者更好的掌握相關(guān)知識;并且概念圖以組織和層次化的形式構(gòu)建了相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),清晰地標(biāo)明概念間的相互聯(lián)系,從而激活了學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu),促進了有意義學(xué)習(xí)。[1]

[1]張麗萍.概念圖之物理教學(xué)功能研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.