期待教育改革推動個性回歸

恢復(fù)高考30多年來，這一影響著、改變了億萬人命運(yùn)的考試，走到了改革的又一個關(guān)鍵路口。

近日，《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》正式公布，標(biāo)志著以高考改革為核心的招生考試改革方案，離現(xiàn)實(shí)更進(jìn)一步。

在中國，高考改革備受關(guān)注，不僅是兇為這關(guān)乎千家萬戶的利益，還兇為高考有著基礎(chǔ)教育“指揮棒”的特殊屬性，每一次改革都將改變一批甚至一代孩子所受教育的理念與方式，影響到他們的一生。很長一段時間來，“唯分?jǐn)?shù)論”“素質(zhì)教育在應(yīng)試教育前步履維艱”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”“考試舞弊”“擇校熱”……種種頑疾，困擾教育領(lǐng)域多年卻始終無法根治，而在很大程度上，這些問題最終都直接或者間接地指向高考。

從這個角度看，改革現(xiàn)行的高考模式，通過高考改革撬動基礎(chǔ)教育階段的改革，促進(jìn)整個教育鏈條的良性循環(huán)和健康發(fā)展，不僅是全社會的期待，也是攸關(guān)民族素質(zhì)的大事。

2014年以來，高考改革節(jié)奏加快。8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》?？v覽整個方案和配套文件，一個真切的感受是，高考正在從關(guān)注“冷冰冰的分”向關(guān)注“活生生的人”轉(zhuǎn)變。

先說學(xué)業(yè)水平考試。改革的方向是既覆蓋高中所學(xué)全部科日，又給考生留出自主選擇計(jì)入高考招生錄取總成績的科日的空間；既要求全體學(xué)生參加，又給有需要的學(xué)生提供了同一科日兩次考試及更換已選考科日的機(jī)會。無疑，對于學(xué)校，這是一種壓力——必須開齊豐富多彩的課程，將育人的方向從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求“學(xué)科成績”轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生成長”。對于學(xué)生，這是一種空間——在達(dá)到所有科日的基本要求之后，可精心于特長學(xué)科，發(fā)揮所長，個性發(fā)展，自主選擇的余地更大。提供多次考試機(jī)會的制度設(shè)計(jì)，更會幫助學(xué)生減少焦慮，改變那種“一考定終生”的不合理性，緩解沉重壓力。

再說綜合素質(zhì)評價(jià)。將思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐能力兼顧其中，并盡可能量化，這是充分考慮了學(xué)生的全面發(fā)展與個性特長，可以避免千人一面、千篇一律，可謂重大創(chuàng)新。對于高校來說，提供了不拘一格選拔人才的可能；對于學(xué)生來說，也能客觀地進(jìn)行自我認(rèn)知、尋找到白己的興趣特長和個性所在。

改革之難，不僅僅難在觸動利益的制度設(shè)計(jì)，也難在以什么樣的理念、什么樣的價(jià)值作為改革的思想支撐，在教育領(lǐng)域的改革，更是如此。如果說，我們過去的教育，是通過考試制度下的“以分取人”把公平放在了首要位置，那么，當(dāng)前透露的改革方向，則是在公平基礎(chǔ)上，讓教育更尊重個性、體現(xiàn)個性。這不僅僅是通過高考改革撬動整個教育鏈條的良性發(fā)展，更是體現(xiàn)了教育理念的提升，推動著教育向“每個孩子都是獨(dú)特的、都是與眾不同的”這一最根本認(rèn)知回歸。

當(dāng)然，要邁好這一大步，并不容易。在設(shè)計(jì)科學(xué)的同時兼顧公平，盡可能保證學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀、準(zhǔn)確、公正，還需要各級教育主管部門和學(xué)校共同努力。但是，冉深的水也得蹚，冉難的關(guān)也得過，冉復(fù)雜的題也得解。畢竟，教育關(guān)乎我們的命運(yùn)，更關(guān)乎民族的未來。

（來源：《人民日報(bào)》趙婀娜/文）

“偏科”與“退學(xué)”都須謹(jǐn)慎為之

近日，一則“偏科退學(xué)，濟(jì)南10歲女孩一年寫了兩本童話書”的消息見諸報(bào)端，引發(fā)人們熱議。有人對10歲女孩取得的成績表示贊賞，也有人就此提出了一些質(zhì)疑，其中，“偏科”與“退學(xué)”是人們議論和關(guān)注的焦點(diǎn)。

從報(bào)道看，2012年這個10歲女孩兇偏科成績太差退學(xué)后，母親為女兒精心安排了課程——故事、探索和數(shù)學(xué)，每天讓孩子在家上8小時的課。2014年，母親又決定給孩子停掉了她“頭疼”的數(shù)學(xué)課，也沒有讓孩子接觸英語，而專攻故事、探索和孩子喜歡的手工泥塑。從中不難發(fā)現(xiàn)，孩子本身的偏科問題比較突出，而家長通過不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容助推孩子的偏科，從表面看是為了揚(yáng)長避短。然而對于這樣一個低年齡段的孩子，目前她的長處和短處的顯現(xiàn)真的可靠嗎？孩子所表現(xiàn)出的興趣是否真的能夠持續(xù)？此時過分強(qiáng)調(diào)“避短”又是否為時過早？

事實(shí)上，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，并不意味著讓孩子的所有學(xué)科平均發(fā)展。對于“打好基礎(chǔ)”與“特長發(fā)展”的關(guān)系究竟應(yīng)當(dāng)如何看待？取消文理分科，是新一輪高考改革的一個重大變化，其主要寓意在于讓學(xué)生普遍打好文理基礎(chǔ)。將語文、數(shù)學(xué)、外語3門學(xué)科納入統(tǒng)一高考，突出體現(xiàn)了這3門學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)打好文理基礎(chǔ)的前提下，新一輪高考改革也關(guān)注到了學(xué)生個性與特長的培養(yǎng)，學(xué)生可以在高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，選擇3門符合自己興趣特長的學(xué)科計(jì)入高考總分，這將有利于學(xué)生的特長發(fā)展。從推進(jìn)高考改革的視角看，注重“打好基礎(chǔ)”與注重“特長發(fā)展”在制度設(shè)計(jì)層面并非不可兼顧。同樣，在孩子的培養(yǎng)過程中，兩者也并不是一對不可調(diào)和的矛盾。

此外，報(bào)道中所涉及的讓孩子退學(xué)“在家上學(xué)”的做法，也是近年來出現(xiàn)的一個新現(xiàn)象，并且逐步呈現(xiàn)增加的趨勢?！霸诩疑蠈W(xué)”反映了家長的個性化教育訴求，在一定程度上有它的合理性。但我國《義務(wù)教育法》對實(shí)施義務(wù)教育有著明確的時間限定、質(zhì)量限定和實(shí)施主體要求，采取“在家上學(xué)”的做法與《義務(wù)教育法》存在一定沖突。同時，現(xiàn)代學(xué)校教育的課程設(shè)置，主要基于不同學(xué)科的內(nèi)容體系、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。而從一些“在家上學(xué)”孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，存在一定程度的偏科現(xiàn)象，這樣的做法容易顧此失彼。此外，缺失了學(xué)校教育的同伴相處，也是人們對于“在家上學(xué)”的一種擔(dān)憂。

當(dāng)前一些家長選擇讓孩子“在家上學(xué)”，主要源白他們對當(dāng)前學(xué)校教育模式和理念的不認(rèn)同。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，今天的學(xué)校教育仍然存在諸多問題，“大班額”現(xiàn)象突出，培養(yǎng)模式單一，難以顧及學(xué)生的不同特點(diǎn)與需求，難以真正做到因材施教。同時，今天的學(xué)校教育在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、文明禮儀養(yǎng)成等方面也存在一定缺失。從這個角度看，如何規(guī)范辦學(xué)行為，如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，把國學(xué)經(jīng)典引進(jìn)校園、引入課堂，是當(dāng)前學(xué)校教育需要認(rèn)真研究解決的問題。

（來源：《人民日報(bào)》汪 明/文）