新華網(wǎng)發(fā)布《2014年度中國教育行業(yè)輿情報(bào)告》

2014年12月4日，新華網(wǎng)所屬新華教育頻道、新華網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)中心聯(lián)合發(fā)布《2014年度中國教育行業(yè)輿情報(bào)告》?？荚囌猩愂录蔀樽钍芫W(wǎng)民關(guān)注的教育熱點(diǎn)事件，受關(guān)注率達(dá)31%。除此之外，教育領(lǐng)域的政策法規(guī)也會(huì)引起網(wǎng)友強(qiáng)烈反響，高中不分文理科、英語一年多考等考試科日調(diào)整的關(guān)注率頗高。以下為該《報(bào)告》摘要：

一、從“2014年度教育事件熱度排行前十名”可以看出政策法規(guī)類、安全事故類、學(xué)生表現(xiàn)類及教育管理類教育事件討論量較高，易引發(fā)熱議。

從“教育類型”來看，與基礎(chǔ)教育（包括中小學(xué)教育）有關(guān)的熱點(diǎn)事件最多，超過抽樣總數(shù)的一半（ 55%）：該類中主要涉及擇校、高考、教育方式、師生關(guān)系惡化等話題。在“2014年教育熱點(diǎn)事件”中，受網(wǎng)民關(guān)注度較高的輿情類型主要有以下幾類：

1.考試招生類。這類事件在輿隋類型中占比最多，超過三成（ 31%）。今后，還可以從規(guī)則制定、資源投放、法律健全等方面進(jìn)一步完善。

2.政策法規(guī)類。教育管理部門頒布的一些相關(guān)法律法規(guī)往往會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上引起強(qiáng)烈反響。公眾更多地關(guān)注考試科日的方案調(diào)整，比如：高中將不冉分文理科、英語一年考兩次。

3.教育管理類。在教育管理相關(guān)事件中，藍(lán)翔、衡水中學(xué)模式引發(fā)網(wǎng)民熱議。這兩所學(xué)校雖然分屬職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育，但其準(zhǔn)軍事化管理模式均引發(fā)輿論極大爭(zhēng)議。

4.師德師風(fēng)類。2014年，教師收受禮金、學(xué)術(shù)造假、性侵學(xué)生等不良行為仍偶有發(fā)生，這類事件一有發(fā)生就會(huì)在媒體上掀起軒然大波，引發(fā)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注。

5.學(xué)生表現(xiàn)類。近來，兇為教師批評(píng)教育而引發(fā)學(xué)生或家長過激行為的事件時(shí)有發(fā)生，值得各界深思。

6.安全事故類。2014年的安全事故類熱點(diǎn)事件較以往有所下降，但其所造成的影響仍不容忽視。

（一）從時(shí)間分布看

1月，由于年終以及一些期末考試處于這一時(shí)期，相關(guān)話題也易引發(fā)熱議；

2月，輿情處于低谷，但這一時(shí)期“留守兒童”相關(guān)話題由于處于“春節(jié)”這一特殊語境中，兇此也容易引發(fā)輿論關(guān)注；

3月，輿情事件數(shù)量逐漸小幅增加，并基本呈穩(wěn)定狀態(tài)；

4～5月，各地處于中高考前夕，與此相關(guān)的話題數(shù)量呈現(xiàn)小規(guī)模高峰；

6～8月，正值高考、學(xué)生畢業(yè)季以及暑假期間，輿情情況較為平穩(wěn)；

8～9月，由于高考招生、新生報(bào)到等客觀兇素的推動(dòng)，輿情事件數(shù)量陡然升高，是一年中“教育網(wǎng)絡(luò)輿情”熱點(diǎn)事件的高發(fā)期；

10～11月，教育領(lǐng)域輿情熱度有所下降，但相對(duì)于全年來說，仍維持在一個(gè)高位。

（二）從地域分布情況看

2014年我國教育網(wǎng)絡(luò)輿情事件仍舊頻發(fā)，全國（多地）層面教育熱點(diǎn)事件有10件，多涉及相關(guān)政策法規(guī)的jLIJ臺(tái)以及一些普遍存在的問題如考試作弊、校園安全等。由于區(qū)域間教育發(fā)展差異較大，人們對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)各有不同，輿情分布呈現(xiàn)出不同的區(qū)域特色。兇此，教育輿情的分析研判、教育政策的出臺(tái)實(shí)施都要有區(qū)域意識(shí)，兇地制宜。教育熱點(diǎn)事件從來源渠道看，傳統(tǒng)傳播媒介如紙媒（占49%）仍將討論教育問題、表達(dá)草根階層教育意愿作為重要陣地。

（三）從教育輿情總體上看

正面及中性的信息占多數(shù)，達(dá)到89%。但輿論影響較大的熱點(diǎn)事件中，負(fù)面信息（占56%）的網(wǎng)民參與度更高，討論也更熱烈。究其原兇，由于民眾對(duì)教育的期望值與教育實(shí)際情況存在差距，當(dāng)前教育也承載了太多的社會(huì)問題。因此，面對(duì)接連曝光的教育界、學(xué)術(shù)