“四位一體”構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系

金鑫　都婷婷　吳震

摘 要 創(chuàng)業(yè)教育是近幾年高校比較熱門的一項工作內(nèi)容，但從近幾年的實施過程來看，不論是社會大環(huán)境，還是教育者，亦或是大學(xué)生，其中很多人對創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理解并不全面。文章通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的闡釋，對當(dāng)今創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，提出了“四位一體”構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的方式方法，對于搞好廣義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.074

"Four-in-One" to Build University Students'

Entrepreneurial Qualities Cultivating System

JIN Xin， DU Tingting， WU Zhen

（Ludong University， Yantai， Shandong 264025）

Abstract Entrepreneurship education is a popular work of colleges and universities in recent years， but from the perspective of the implementation process， whether it is a social environment， or educators， or college students， many of them have not understood entrepreneurial education and college students' entrepreneurial quality comprehensively. Based on college students' entrepreneurial quality connotation interpretation， the analysis of the current entrepreneurship education and the present college students' entrepreneurial quality， combined with practical work experience， puts forward the "four-in-one" methods of cultivating college students' entrepreneurial quality system， to provide a certain guiding significance for improving college students' entrepreneurship education.

Key words colleges and universities; college students; entrepreneurship education; entrepreneurial qualities

2010年，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！雹?/p>

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生從事各種工作，尤其是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作所應(yīng)該具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的基本特質(zhì)，是大學(xué)生可以通過后天的教育訓(xùn)練而獲得的穩(wěn)定的、實用的、長期的基本能力和品質(zhì)。具體來說，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實操等五個要素。這五個要素在創(chuàng)業(yè)的實施過程中相互依存、相輔相成，關(guān)乎創(chuàng)業(yè)的成敗。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問題

雖然，我國很多高校都已經(jīng)以各種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，但是由于受社會環(huán)境、教育者素質(zhì)、受教育者素質(zhì)等種種因素的制約，高校創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)活動與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動一樣，總體發(fā)展緩慢。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨很多問題，依然處于發(fā)展的初級階段。

2.1 社會環(huán)境方面

（1）社會和高校中部分管理者的教育觀念不能與時俱進(jìn)，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及理念認(rèn)識片面。很多領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不透，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并不能充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性和緊迫性。（2）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的組織制度保障，各個職能部門各自為政。各自出臺的創(chuàng)業(yè)教育鼓勵政策互不能銜接，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐帶來一定困難。同時，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育與實踐過程中產(chǎn)生的有效成果也很難向企業(yè)轉(zhuǎn)移，造成了高校的創(chuàng)業(yè)教育走向了形式主義。（3）沒有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育普及面較窄。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)方面財力投入少，創(chuàng)業(yè)實踐活動也僅限于極少數(shù)人參加。創(chuàng)業(yè)教育影響與普及程度較低。

2.2 教育者方面

（1）從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏，師資水平參差不齊。創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性非常強的教育活動，這就要求創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍既要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與意識，也要有具體豐富的實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗，同時也應(yīng)當(dāng)與企業(yè)界保持緊密聯(lián)系。在我國，絕大多數(shù)高校并沒有自己專門的、成體系的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。目前，我國從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大都屬于兼職教師，其中相當(dāng)一部分來自校內(nèi)職能部門的干部或各個學(xué)院的高校輔導(dǎo)員或相關(guān)學(xué)院的專業(yè)老師。雖然，他們長期從事大學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作，較為熟悉中央和各級政府的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)生管理經(jīng)驗豐富，但是，他們往往沒有接受過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理論知識缺乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏。當(dāng)然，也有一些高校從校外聘請了一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)講師，但這僅僅能夠解決燃眉之急，不能從根本上解決創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的棘手問題。

（2）創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)體系不夠完善。我國大多數(shù)高校沒有專門的教學(xué)部門來全面負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、開發(fā)、研究與管理。大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育都是由招生就業(yè)處、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門以必修課或選修課的形式來組織實施，效果一般。有的高校創(chuàng)業(yè)課程僅僅面向畢業(yè)班，課程內(nèi)容針對性不強、可操作水平低，致使課程設(shè)置不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際需求。創(chuàng)業(yè)教育缺乏符合國情的權(quán)威教材，在創(chuàng)業(yè)教育中，往往使用國外直接翻譯過來的教材，其中的內(nèi)容和思路與我國的基本教育規(guī)律及國情不相符合。絕大多數(shù)高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容納入到人才培養(yǎng)體系中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不聯(lián)系，脫節(jié)嚴(yán)重。課堂教育形式單一，基本沿用老一套的“填鴨式”教學(xué)方法。課堂容量超標(biāo)，經(jīng)常是一二百人一起上課，教學(xué)效果根本得不到保證。

（3）創(chuàng)業(yè)教育大多以理論指導(dǎo)為主，沒有或缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育，基本上都是以理論為主，基本沒有為大學(xué)生提供獲取創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)——實踐。學(xué)生雖然具備了一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，但實踐實戰(zhàn)的機會很少，難以掌握全面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。即使部分高校采取了諸如舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、開辟實訓(xùn)室等措施，由于規(guī)模和場地的限制，也僅僅使少數(shù)原本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相對較好的學(xué)生得到了提高，并不能滿足所有學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。

2.3 受教育者方面

（1）缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動中起重要的動力和向心力作用。對于缺乏創(chuàng)業(yè)意識的年輕的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)往往成為找不到工作的最后一條出路，是一種迫不得已的選擇。（2）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)不健全。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)能夠?qū)?chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)不健全的主要表現(xiàn)有，沒有毅力、缺乏恒心、團(tuán)隊性差等等。這就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“三分鐘熱血”、團(tuán)隊管理混亂等現(xiàn)象的發(fā)生。（3）創(chuàng)業(yè)能力欠佳。創(chuàng)業(yè)能力很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。值得肯定的是，當(dāng)代大學(xué)生積極參加實踐活動，其領(lǐng)導(dǎo)組織能力、交流溝通能力確實顯著提高。但是，對于創(chuàng)業(yè)能力中非常重要的化解風(fēng)險能力、適應(yīng)能力等就顯得比較缺乏，出現(xiàn)臨事慌亂、臨難而退的現(xiàn)象。

3 “四位一體”構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系

3.1 樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新理念

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是引導(dǎo)廣大學(xué)生及時關(guān)注變化的世界，通過高校系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生潛在的激情、智慧以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終推動家庭、企業(yè)、社會、國家以及整個人類的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代化的素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)教育的理念，從狹義上講，是為了培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力以及社交和管理能力的創(chuàng)業(yè)者。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的集知識、能力、素質(zhì)、品質(zhì)教育于一體的綜合素質(zhì)教育;更是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的整合，是人類職業(yè)生涯教育不可或缺的組成部分。

3.2 建立創(chuàng)業(yè)理論教育的新體系

創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容應(yīng)該涉及眾多的學(xué)科領(lǐng)域，不僅應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)的基本知識，而且還應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、營銷等相關(guān)綜合知識;創(chuàng)業(yè)教育的課程不但要傳授豐富的理論知識，更應(yīng)該能夠培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)。為了提高學(xué)生自主選擇性，課程設(shè)置應(yīng)該分為必修課和選修課、主修課和輔修課。課程的開設(shè)應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的課程資源，比如職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等，同時結(jié)合學(xué)校的實際情況及專業(yè)特色，實現(xiàn)跨學(xué)科的課程資源共享。

3.3 以校園文化活動為載體，打好理論與實踐的過渡平臺

（1）開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的形式多樣的討論活動。課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動主要講授創(chuàng)業(yè)的基本理論，應(yīng)主動考慮校園文化活動如何與之對接。多設(shè)計能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、激發(fā)思考的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題。通過主題班團(tuán)會、班級活動、專題討論等，復(fù)習(xí)鞏固理論知識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、培育創(chuàng)業(yè)意識。也可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類的沙龍或論壇，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士及創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的相關(guān)專家進(jìn)行廣泛深入的交流。

（2）舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)業(yè)計劃大賽既是新產(chǎn)品、新技術(shù)的上市策劃，也是一個企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃。我國自 1999 年舉辦第一屆全國性的創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，至今年即將舉辦第九屆。實踐證明，創(chuàng)業(yè)計劃競賽能夠在一定程度上模擬創(chuàng)業(yè)的部分過程，并能夠使學(xué)生從中獲得一定的創(chuàng)業(yè)體驗或間接經(jīng)驗。

（3）開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提高班。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，會涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高，創(chuàng)業(yè)愿望強烈的學(xué)生。對于這部分學(xué)生要加以重視，可以通過一定的選拔，把他們挑選出來。為他們開設(shè)“創(chuàng)業(yè)孵化提高班”?？茖W(xué)安排教學(xué)和實踐內(nèi)容，采用理論講授、經(jīng)驗介紹、案例討論、企業(yè)調(diào)研、專項技能強化等形式，對他們進(jìn)行更詳盡的創(chuàng)業(yè)教育。

（4）鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新等課外實踐活動。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，重點在創(chuàng)新教育。學(xué)生在參與課外科技創(chuàng)新的科研活動過程中，在學(xué)著做事、科研的同時，也會學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、信息收集、文獻(xiàn)檢索等創(chuàng)新的思維與能力;學(xué)生在參與討論、調(diào)查的過程中慢慢培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該為科研能力強、創(chuàng)業(yè)能力突出的學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道路上脫穎而出。

3.4 以公司模式運營創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，為大學(xué)生提供商業(yè)實戰(zhàn)機會

為了更好地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論的實踐機會，可以在校內(nèi)建立具有一定實戰(zhàn)背景的“準(zhǔn)公司”。而這些“準(zhǔn)公司”最好的載體就是大學(xué)生社團(tuán)。在保持大學(xué)生社團(tuán)公益性的前提下，尋求可以持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生社團(tuán)管理經(jīng)營新方法，可以嘗試企業(yè)模式與商業(yè)手段的運用，逐步提升其在提供公共服務(wù)和滿足學(xué)生實踐需求方面的雙重效益。②

項目課題：2014年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（課題編號14AJY083）

注釋

① 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].2010-05-13.

② 王長恒.創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用與途徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011（5）：91-92.